浅谈初中思想品德课学科习惯的培养

崔晓娇

【摘要】教育的本质，除了要掌握一定的知识和技能外，最重要的就是要养成良好的习惯。教师通过教学过程中对学生学习态度和方法的培养，可以逐渐地内化为学生本身的日常习惯，进而在学生步入社会后能随时随地地应用这些好的态度和习惯，受用不尽。本文对初中思想品德课这一学科出发，对如何培养学生良好习惯提出一些建设性的意见和建议。

【关键词】初中  思想品德  习惯

【中图分类号】G631                            【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0073-02

养成良好的习惯是终生受益的，反之则会深受其累。随着社会的高速发展，对社会人提出了越来越高的要求，培养创新精神，提高实践能力成为当前教育的主要目的。如果促进学生的全面发展进而养成良好的品德，满足学生能够终身学习的能力成为教育所追求的主要旋律，其中如何使学生养成良好的习惯就显得尤其重要。

一、因地制宜，因势利导地帮助学生端正态度

著名教育雪娇陶行知讲：人类所有的行动都来源于自己的思想。因此，如果想让学生做出正确的行为，必然对他们提前做好思想方面的工作。因此，教师在给学生上思想品德课之前，必须提前做好准备，对每个学生有一个初步的了解，尤其是学生的家庭成员的具体情况，以及学生本人对未来的预想及对学习的态度等方面。经过调查，可以总结出这样的情况，大多家长都希望自己的孩子能考上理想的大学。由此，经常教导学生学习对个人发展的重要性。还有的家长认为，孩子将来能否有出息，不是一定要上好的大学，能否赚钱也是衡量的一个重要的标准。所以对学生学习方面关注的比较少。还有一部分家长认为孩子的发展不应该收到太大的外界的干预，应该任其发展。学生本人对学习的态度已经对未来的打算，大多数人都没有表现出兴趣，也没有清晰的对未来的打算，只有少数的人自己主动的想学习。针对这样的具体情况，教师一方面要给学生讲述学习对个人的重要性，告诉大家学习对一个社会人来讲的必不可少性，另一个方面也要抽出时间来来个别人进行谈心和交流，共同分析学生原有心态的真正原因，让学生是从心里认识到学习的重要性，而不是受外界强力因素造成的被迫认可。

二、授人以渔，让学生掌握正确的学习方法

在学生对学习的热情达到一定程度的基础上，很多人表现出了较为正确的学习态度，但是，很多学生却依然茫然，不知道应该从何处着手，教师这时应该趁热打铁，教给学生学习的具体的方法，如在预习、听课、作业、阅读等方面如果进行学习，形成良好的习惯。

1.关于预习习惯的养成

在思想品德课上，教师在每一节课都应该拿出10分钟的时间，让学生将本节课的内容先通读一遍，教师再针对授课内容提出具体的问题并在黑板上写出，学生带着这些问题读本节课的内容，看能否通过自己的预习来解决这些问题，并做出一定的标注。这样，学生就能明确教材的重点和难点，听课也就会更有针对性，从而提高了听课的效率。

2.关于听课习惯的养成

听课是学生获取知识的最重要的途径和方式，也是教师让学生养成良好的学习习惯的重要途径，要求学生应该养成以下几方面的习惯：

（1）认真看。学生要集中精力在老师的讲课内容上，眼睛应该是注视着老师的，不应该左顾右盼。教师板书时学生要看黑板，对知识点和相关内容形成直观印象。自学中学生要看课本，只有这样才能有的放矢的思考和解决问题。

（2）认真听。学生要认真听老师上课都讲了什么，听清楚老师提出的是什么问题，必须紧紧跟上教师的授课思路。学生要特别注意教师所讲的本节课的教学重点和难点，注意教师的教学主题是什么，具体涉及哪些具体的知识点。学生还要认真听其他同学在回答老师问题时所讲的，听老师对学生的回答是如何进行评析的，从而更加全面深刻地把握课堂上所讲授的知识。

（3）认真想。孔子曰：“学而不思则罔”。在思想品德课堂上，教师要正确的引导学生，让学生认真思考后再进行解答，克服掉以前的知其然而不知其所以然的坏习惯。教师应该鼓励学生在教师没给出问题的答案前做出判断，给出问题的结论，最后再对比自己的答案与老师的答案是否一致，仔细思考问题，如果对了，看解题的思路是否一致，哪个比较好，如果错了，错在哪里，以后应该如何避免。学生只有通过个人的独立思考的过程，自身的注意力、思维方式、情感与意志才能交织在一起，再加上教师指导的画龙点睛，学生心灵的智慧之花才能充分的迸发。

（4）认真写。“好记性不如烂笔头”，教师应该培养学生及时整理课堂笔记，并形成一定的习惯。一节好的思想品德课，应该包括以下几个方面内容：巩固基础知识、突破重点难点问题、解决问题的思路和方法等方面。教师要让学生把自己精心设计的教学内容记下来，一方面可以有利于学生复习，另一方面还可以使学生完善知识体系。

（5）认真作业。教师要对学生作业严格要求，既要书写工整干净，格式要美，对于简单题和说理题要分点阐述达到条理清晰。当然，这不是一蹴而就的，学生作业的规范需要教师长期的不懈的纠正，但这对学生来讲将是收益终生的。

总之，思想品德课教学中学生自主学习能力的培养不是一蹴而就、立竿见影的，它是一个复杂的系统工程，需要教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合。通过教师的诱导、引导、指导，将教师的要求转化为学生自己的内在要求，将教学目标转化为学生学习的内驱力，将学生由被动地位转化为主动地位，充分发挥学生自主学习的潜能，使学生真正成为学习的主人。

参考文献：

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