教育专业舞蹈课程体系的建构与实施

王盼盼（新疆伊犁师范学院 艺术学院舞蹈教研室，新疆 伊犁 835200）

教育专业舞蹈课程体系的建构与实施

王盼盼
（新疆伊犁师范学院 艺术学院舞蹈教研室，新疆 伊犁 835200）

本文主要研究的是教育专业的舞蹈课程体系的构建与实施。文章对教育专业舞蹈的教学过程之中存在的问题进行了分析，从而提出了一些建议，提出了适合于教育专业舞蹈课程的“四阶段教学模式”；使舞蹈教育体系更加的完整，使学生得到更多的领悟。

教育；专业舞蹈；课程体系

一、教育专业舞蹈课程现状

（一）课程教学目标定位不清

在教育专业舞蹈课程上存在着课程目标定位不清楚的问题。因为不同的老师在教学的过程中，侧重点是不同的，但是在大致的方向上是一致的。这也就是教学目标的差异，例如有的老师在舞蹈教学过程中首先强调知识的重要性，而没有刻意的突出其艺术的特性，这样的舞蹈教学等同于理性教学，毫无亮点和吸引力。又比如有的老师在传授学生舞蹈知识和背景时，过于强调技能性的重要性，走的是技能技巧主义道路。

（二）课程教学内容安排不合理

1.轻视了舞蹈教学的艺术性

在舞蹈教学中，艺术性的体现应该存在于课程教学内容中的各个方面。但是现阶段在专业舞蹈的教学过程中，存在着严重的“重形轻神”的问题，教师们只注重了舞蹈课程存在的外在价值，而忽视了舞蹈教学中的艺术审美价值和德行教化价值。

2.与学生现实的专业条件不契合

因为有的舞蹈教师根本没有任何的舞蹈基础就随意地开设舞蹈课程，其舞蹈教学的内容和教学要求根本不符合现实中学生的专业条件。

（三）课时不能满足教学要求

现阶段的舞蹈教学存在着严重问题，首先舞蹈教学的课时不能满足教学的要求，学生在学完以后根本没有学懂，另外舞蹈老师为了完成教学任务，只带领学生们走马观花地进行舞蹈学习，在这样的教学过程中，学生们根本连最基本的动作技能都很难做到位，更别说对于审美能力、创造能力及人格的培养了。

（四）教学方式方法不当

现阶段的舞蹈教学都是“口传身教”的教学，学生在学习的过程中，只是不停地重复着老师的示范动作。舞蹈教学的本质由创造性教学变成了模仿式教学，抑制了学生创造能力的培养，浇灭了学生对舞蹈艺术的信心。

二、树立正确的舞蹈教学理念

（一）摆脱传统观念，重视舞蹈课程的价值

在舞蹈的教学中，老师要深刻地意识到舞蹈教育对于学生的审美修养、丰富精神世界、发展形象思维、激发创新意识，促进青少年健康成长具有重要的作用，所以要加大对舞蹈教学的投入，对于舞蹈教师的招收也要做到择优录取，充分发挥出舞蹈教育的重要价值。

（二）弱化技能训练，强调学生舞蹈学习兴趣的作用

老师在舞蹈教学之中，要更好地去激发学生的学习兴趣。因为兴趣是学习最好的老师，学生们对舞蹈产生了兴趣，才会不断地克服重重的困难，积极乐观地去学习。

（三）契合现实需要，培养学生审美素质和创新思维

教师在舞蹈教学的过程中，要对学生进行开放性的、多元化并且富有活力和创造力的教学，使学生们不断地提高自己的审美素质和创新能力，为以后的具有游戏倾向的艺术活动做好准备。

三、适用的舞蹈教学模式的“四阶段教学模式”

（一）舞蹈作品欣赏与舞蹈基础知识的传授阶段

这阶段的主要任务是通过口头传授，然后结合作品欣赏，最后再集中讨论的模式，使得学生对于舞蹈作品有一个初步的了解和认识，这里的认识指的是感性认识。在学生们对舞蹈有了一定的了解后，教师通过欣赏舞蹈作品的方式，引导着学生进一步学习。

（二）舞蹈技能的教学和模仿阶段

在这阶段教师主要让学生们在不断的模仿中学会最基本的舞蹈技能。然后教师通过给学生们展示舞蹈作品，使得学生们获取直接的经验和认识。

（三）舞蹈作品的表现与阐释阶段

此阶段教师的主要任务是让学生将自己对舞蹈作品的理解融入到已学会的舞蹈动作中，并赋予其情感和意义。首先是要让学生对舞蹈作品有一个深入的了解，让他们不仅懂得而且体会舞蹈作品中所包含的情感和意义。第二个过程是将学生对于舞蹈作品的理解融入到已学会的动作技能中。

（四）舞蹈作品的创编阶段

最后这阶段的主要学习目的是为了训练学生们对于舞蹈元素的综合能力，及对于舞蹈的创作能力和表达能力。舞蹈教师对于学生自己编排出的作品不作出优劣的评价，因为每一个作品都有着学生们自己的理解，教师应该做的是倾听学生们对自己作品的理解和感悟，然后教师指出其中的成功之处和需改进的地方，最后鼓励学生们进行大胆的创新和想象，使他们懂得集思广益、取长补短，深入地理解和领悟所学的知识，然后通过不断的学习，丰富自己的知识。

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