关于“环境艺术设计”含义的探讨

石　岩（哈尔滨职业技术学院 艺术与设计学院，黑龙江 哈尔滨 150081）

关于“环境艺术设计”含义的探讨

石岩
（哈尔滨职业技术学院 艺术与设计学院，黑龙江 哈尔滨 150081）

我国环艺专业起步相对较晚，对其概念的理论研究相对薄弱，诸如专业设置、课程内容、人才培养等方面存在一定问题，因此，探讨这一专业相关理论问题及其发展要求及策略，明确专业发展方向，提高人才培养质量，对于我国环艺发展及教学研究有重大意义。

环境艺术设计；内涵；教育

一、环境艺术设计教育的蓬勃发展

当今世界，国民经济高速发展，随之而来的是社会对环境艺术设计人才的需求也大幅增加。“环境艺术设计”教育在各个高校高职学校中也迅速发展起来。办学层次也涉及到中专、职高、技校、专科、本科及研究生水平。它也被普遍认为是一门综合性学科。对“环境艺术设计”概念界定不明晰，从课程设置到人才培养都存在相当大的问题。毕业生在毕业后面临就业的时候，就会出现十分不理想的状态。因此，要从根源上进行深入探究其概念与内容，有助于环艺教育专业的建设与发展。

二、环艺设计概念分析

（一）对概念进行分析

“环境设计”原本是一个纯艺术概念，其实质上是要阐述对人们所生活的环境进行的设计。“艺术设计”有其“特殊性”。二者是理性与感性的结合，具有区域性的特点，设计是一种复杂的关系，是人与自然结合的关系。

(二)对环艺设计概念多样

环境艺术设计是指对于建筑室内外的空间环境，通过艺术设计的方式进行整合设计的一门实用艺术。环境艺术所涉及的学科很广泛，包括建筑学、城市规划学、人类工程学、环境心理学、设计美学、社会学、文学、史学、考古学、宗教学、环境生态学、环境行为学等学科。郑曙阳老师曾经在《环境艺术设计辩义》一文中写到：“从广义上讲：环境艺术设计如同一把大伞，涵盖了当代几乎所有的艺术与设计，是一个艺术设计的综合系统。”

（三）对设计内容的界定区分

对于“环境艺术设计”概念的认识不清，导致人们对其所涵盖的内容“各持己见”。郑曙阳认为，“环境艺术设计”专业的内容应为：“室内设计和景观设计”。尼跃红则认为，“如果将环境设计定为一个专业方向，那么它的内容至少应该包括三个方面：室内设计、景观设计、居住区规划”。以上学者从划分的种类和角度上，对“环境艺术设计”专业内容的进行了界定。但是在内容上，“环境艺术设计”建立在“室内设计”基础之上的。因此，对于“室内设计”的延伸与拓展，还需要在较长的时间内进行。

三、对专业建设的探索与策略

目前我国的艺术设计专业中的环艺设计专业理论建设存在一些问题，我认为应该从以下几个方面着手进行完善。

（一）在专业理论探讨与建设方面加强

在中国“环境艺术设计”起步相对较晚，但是发展迅速，结合了我国经济形势发展迅猛的优势，但是由于专业性教为突出实践性，所以目前情况是专业理论建设上相对表现薄弱，不能与时俱进，因此，我认为加强学科理论建设是一项十分紧迫的任务，迫在眉睫。

（二）在专业人才理论技能培养方面加强

我国设计师缺少具有中国特色的独特的艺术设计思想和艺术特质，这一情况是我国环境艺术设计发展中最大的不足。中国环艺设计师想进入国际大师行列，就必须独特特色和思想。首先，学校教育要进一步明确人才培养目标。其次，各高校要重视“环境艺术设计”专业的理论教学研究，不断完善学科理论教学的内容与方式方法。再次，在教学上，要教会学生善于思考和发现，达到能够使其独立将设计思想和表现方法融入完全融入到设计作品里。因此，加强并完善教育教学体系对于培养具有创新思维和创新意识的优秀设计人才至关重要。

（三）在专业教师队伍的能力培养与建设方面加强

“环境艺术设计”专业，由于专业理论与专业人才教育不能够完全适应市场，对我国教师师资队伍也提出了挑战，有些学校师资队伍结构比例失调，教师质量良莠不齐，严重影响了环艺专业教育的健康发展。因此，必须加强教师队伍建设。首先，各级各类学校要严格把握教师队伍质量，不断完善教师的筛选与考核制度，学校同时要积极鼓励在职教师进修学习，提高教师自身业务素质和能力。其次，教师自身要注重专业理论的学习，提高专业理论素养，并在教育教学过程中加强专业理论知识和意识的传达，努力培养学生的专业素养。目前，我国“环境艺术设计”专业正处于发展阶段，明确我国环艺专业的发展方向和发展目标对于我国“环境艺术设计”教育具有重要意义。

[1]杜异.环境·艺术·设计——环境艺术设计系统的基本理念[J].装饰，2005,(11):10.

[2]张绮曼，郑曙阳.室内设计资料集[M].北京：中国建筑工业出版社，1991.6.

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石岩（1980-），女，籍贯：吉林省扶余市，学历：本科，讲师，商业美术设计师，国际cad工程师，单位：哈尔滨职业技术学院，研究方向：环境艺术设计。