浅析土木工程ESP教学中存在的若干问题

张超?武卫?林振荣

摘 要：简单介绍专业英语的起源及定义，突出其在土木工程中的重要性，最后深入分析当前各高校在土木工程英语教学中普遍存在的问题。

关键词：ESP；土木工程

自改革开放以来，科学的发展可谓是日新月异。作为从事土木工程相关专业的人员，除应具备坚实的专业知识以外，还应具备良好的英语水平，以便及时掌握土木工程专业的发展动态，更好地加强国际间的信息和学术交流活动，提高自己的科学研究水平。但目前国内各高校对土木工程专业英语的教学普遍存在问题。

1 专业英语的定义

专业英语（English for Special Purpose， ESP）作为英语的一个分支，同普通英语处于同等重要的地位，是随着新兴学科的不断涌现和专业分工的日益细化，在普通英语的基础上逐步形成的。Strevens最早给出的ESP定义为：”ESP courses are those in which the aims and the content are determined principally or wholly not by criteria of education （as when English is a school subject） or but by functional or practical general English requirements of the learner.[1]”

2 土木工程ESP教学的重要性

随着全球化经济的发展，国际工程技术交流及合作也日益频繁。土木工程专业的科技人员频繁地参加国际学术会议；众多土木工程国际学术组织在我国设立分会；众多土木工程技术人员积极订阅国外学术期刊并撰写科技论文；国外先进的设计、施工、管理以及其他专业技术文献资料原文原版引入国内。由此可见，在国际化大环境下土木工程ESP的重要性也日益突出。

2.1 加强土木工程ESP教学，是贯彻《大纲》的重要举措

教育部明确要求在高校本科教育中，要“创造条件，使用英语等外语进行公共课和专业课教学”[2]。土木工程ESP是在大学基础英语之后结合专业知识进一步提高学生英语应用能力水平而设置的一门重要专业主干课程，是高校英语教学和专业教学中一个不可缺少的重要组成部分，是大学英语和研究生英语教学中一个重要的环节，它既是基础英语教学的延伸，又是基础英语与专业教学的融合，担负着促使学生从学习英语阶段过渡到使用英语阶段的任务。其设置目的是为了巩固基础英语并进行实践应用，强化掌握科技英语技能，培养学生综合运用英语进行技术交流活动的能力，以便从事土木工程专业的新兴人才上能在未来工作岗位掌握ESP知识和技能：基本能听懂专业的英语授课；掌握专业ESP术语，阅读、翻译土木工程ESP技术文献；从技术性手册中快速查找所需信息；掌握有关土木工程专业的英文原版文献资料及其阅读和翻译技巧，能够直接使用国外各种英文专业科技文献，以英语为工具获得专业所需信息；能借助参考资料撰写科技论文。

2.2 加强土木工程ESP教学，是土木工程日益国际化的需要

土木工程领域技术交流与合作全球化趋势正在加速，ESP在国际交流中的作用也越来越重要。科学技术发展迅速，科技信息日新月异，能够直接及时地获取专业信息、掌握专业发展动态是工程技术人员和科研人员必须具备的基本能力，进行各种涉外合作和学术交流都要求专业技术人员必须能够熟练掌握ESP。此外，培养土木工程复合型人才，ESP必不可少。大学生无论是在校学习期间还是参加工作后，无论是学习英文版国外教材、专著和资料，撰写英文论文，出席国际会议，还是从事工程项目的设计、施工、管理以及其他技术工作，都不可避免地接触大量以英语为主要载体的专业文献资料，这就要求技术人员不但要懂专业知识，更要懂英语。

3 土木工程ESP在教学中存在的问题

土木工程ESP作为专业知识传播与信息传递的媒介，其重要性不言而喻，因此对其教学研究提出了更高的要求。但目前土木工程ESP的教学却与实际的需要不相适应，现状并不乐观，且存在以下几个问题：

3.1 重视基础英语，轻视ESP

土木工程ESP的教学是大学英语学习四年不断线的保证，也是提高土木工程学生ESP水平的关键。许多高等院校只抓基础英语的教学，甚至将CET-4、 CET-6证书同学生的毕业相挂钩。这样的政策一方面使得师生普遍将学习的中心转移到和毕业相关的基础英语的教学中；另一方面，大多数学生在通过国家四、六级考试后就放松了英语学习，对于ESP在时间、精力等上的投入和重视程度上都大大减少，对ESP的认识严重不足。

3.2 选材不当，课时设置不合理

目前，国内尚未统一土木工程ESP教材，很多高校采用从文摘、书籍等搜集来的自编或联合编写的素材，教学目标不够明确，且教材更新的周期长，常落后于当前科技的发展，缺乏一定的新意。此外，部分高校仅将ESP作为土木工程专业学生的选修课，课时较少，严重不符合大纲规定。

3.3 师资力量薄弱，梯队建设亟需增强

当前，国内高校从事土木工程ESP教学的教师可分为两类，一类是土木工程专业中英语水平较高的教师，另一类来自基础英语教学的工作者。前者对专业词汇的分析和理解较强，但普遍缺乏英语教学经验，对英语授课方法单一，难免在教学中顾此失彼。后者虽然经过英语专业教学培训、基础牢固、经验丰富，但土木工程ESP中的专业词句在该领域的含义需要较强的专业知识支撑，专业性较强，基础英语授课教师可能较难胜任。因此，能很好地将土木工程专业知识与基础英语结合在一起的教师是进行土木工程ESP教学最理想的授课教师，但目前这一类师资比较缺乏，建立具有高水平、复合型的ESP师资队伍迫在眉睫。

3.4 考核方式单一，不能综合反映学生的实际能力

目前，土木工程ESP的考核采取笔试，方式单一，以简单的词汇及翻译为主，有的甚至开卷考试，内容也多与基础英语考试相仿，并未突出ESP的特色，使得考试流于形式，学生基本都能及格。许多同学觉得学完以后，ESP的应用能力提高不明显，特别是听、说能力几乎没什么进步，这也是我们亟待解决的问题。

4 结语

综合以上情形，不难发现：ESP作为土木工程专业的一门基础课，以往的教学模式阻碍了ESP教学的发展，要想取得较好的教学效果，进一步提高学生们的综合专业素质，对教学方法进行改革势在必行。

参考文献

[1]Holec， H. On Autonomy： some elementary concepts. In P. Riley （ed.） Discourse and Learning. London： Longman： 173， 1985.

[2]教育部大学英语教学大纲修订工作组.大学英语教学大纲（修订本）[M].上海：上海外语教育出版社，2009.