分析语文“生活化阅读教学”的理论与实践

宋云

【摘要】阅读教学是语文教育的重要组成环节，目前的语文教育在阅读教学中取得的成果并不显著，现在“教学难教，学生厌学”的情况普遍存在。教师可以利用生活化阅读的方式进行教学，使学生在学习的过程中生活化。促使在学习语文教学中走向生活、阅读之路，实现真正的教书育人的宗旨。

【关键字】语文教学 生活化 阅读教学 策略

前言

目前，阅读教学在语文教育中占的比例最大，在语文课堂上阅读是学习语文课本的主体，提高学生阅读教育的听、说、写能力。由于在语文教学中没有良好的教学方法辅助，所以在教学活动中存在着大量的问题。近年来，有学者针对语文教学中的阅读教学问题提出了解决策略，并在长期不断的实践与探索中，取得了显著的成果，在新课改的基础上，提出了重要的阅读教学的实践与理论。

一、语文阅读教学中的问题

根据调查显示语文教学中阅读是语文教学方式的根源，是教育之根本，是学习的文章的主要方法之一。学生通过阅读培训，可以提高学生对文章的理解，还可以提高学生在学习中的思考能力。语文教学中的阅读方式多种多样，不同的方法取得的效果也不一样，结合传统的语文阅读模式中主要有以下几个问题：

（一）重教轻度的阅读教学方法

在传统的语文教学模式中采用“教师讲，学生听”的教学方法，在这种教学模式薰陶下，大多数教师在课文阅读时重教，而忽略学生读教材，并不指导学生掌握基础知识，只侧重于自己的讲解模式，以为自己讲得生动形象，学生就会理解文意，巩固知识[1]。但是，在实际的教学过程中，在课堂上应以学生为主，可是这种教学方法中学生却成为一名听众，这种方式不利于教学的开展工作。对于教师来说，精心设计的课题，详细的分析和讲解课文，学生还不一定听懂理解；在学生的角度来讲，课题上阅读少、自主思考不足，教师一味的讲解，被迫接受知识等。在这样的情况下造成学生缺乏积极性，达不到语文教学的目的性。

（二）语文教学方法单一

语文教育的教学模式单一。教师从课文内容讲起，分自然段一个一个讲，而不是把整个课堂内容分几部分，在设计课题环节时单一的提问方式，内容总是讲使用了什么修辞手法，段落、练习都是通过课后作业完成，从而就形成多种单一的原因。教师在惯用的教学方式中缺乏创新思想，导致学生在学习过程中的效率不高[2]。

三、阅读教学在语文中的实践及影响

（一）语文教学声情并茂的方式

枯燥无味是语文课堂上常见的情况，如果在课堂上学生学习的兴趣不大，吸引不了学生的注意力，肯定无法获得良好的教学效果。在阅读教学中怎么样才能引起学生的注意力呢？在这个问题上有学者提出：语文课堂上“声情并茂”的方式对学生有很大的吸引力，主要是指在阅读教学中声、情并重，阅读并不是指文章内容通了就能理解。所以教师在精心设计课堂时可以采用这方式进行教学，培养学生的声情并茂完善语文阅读教学的发展。

（二）知识的存储教学策略

在众多典型古诗词中，对于学生来说古诗词的朗诵比现代文的学习更加深奥难懂，都是古诗词背诵是学生在语文中必不可少的环节，课本上所选的诗词作品都是精华所在市学生必须掌握了解的，古诗词的背诵是学生积累知识的基础部分，背诵古诗词死记硬背显然是行不通的。例如，教师可以巧妙的给学生设计一套重点教学步骤，在设计过程中要环环相扣，要让学生在学习中对课堂内容产生节奏感与连续性，通过这种语文教学环节就非常容易引起学生的注意，是教學可以取得意想不到的效果。

五、结束语

综上所述，语文教学中生活与阅读教学都是非常重要的教学内容，既要传播文化知识又要使学生在阅读方面塑造情感品质。所以，阅读教学是语文教育中的重要环节教师必须引起重视，自主创新教学方案有利于提高学生学习兴趣，把理论实践相结合，促使阅读教学更加完善的发展。

【参考文献】

[1]白燕萍.阅读教学与学生生活[J].贺州学院学报，2014（02）：109-112.

[2]温儒敏.忽视课外阅读，语文课就只是半截子的[J].课程·教材·教法，2012（01）：49-52.