如何提高数学教学成绩

韩晚花

职业高中的数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，大部分学生数学基础差，这给教学带来了一定的难度。我以为，教学要从尊重学生是学习的主体、教法服务学法的角度加以考虑及探索，职高数学的教学改革定会有所收获的。针对以上特点，我对数学教学进行了一些探索。

一、注意教学中的层次化

由于职业学校的学生教学基础差异也较大，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，就造成基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不消，因此在教学上不能“一刀切”，要根据学生的情况分层次教学，力求做到因材施教，有的放失。

备课中制定不同层次的教学目标，把学生分为优、中、差三个层次；不同层次的学生作不同层次的要求：基础差的学生适当降低教学起点，力求学会最基础最主要的知识，并逐步在掌握基础知识前提下灵活应用：对中等学生要求在“熟”字上下功夫，对所学知识具有分析归纳的能力和应用能力；对优等生要求深刻理解，熟练掌握和灵活运用知识，启迪思维，培养创造能力，发展个性特长。有了备课时不同目标的设置，教师可以针对不同层次的学生进行科学合理的分组，因材施教。

在授课过程中高有“难、中、易”层次的问题，提问时，基础题鼓励差生作答，中等生补充，优等生对差等学生的答案可给予评价；中等题补充完善，教师作出评价后，让差生再回答；难题让学生思考，再让优生回答。这样全班学生都有“参与”的机会，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性，让他们各抒已见，互相启发，相互补充，达到相互推进，有利于激发学生学习的数学的兴趣。

在布置作业时，设计分层次的题目。对于全班布置必须掌握的基本题，又布置一些有一定难度的选做题。中下层学生会做课本例题和练习上的基本类型的题目，优等生除做课本题目外，还可以加做练习册和老师特编的思考题。也可以就一个问题，根据不同层次的学生设计不同要求的作业。在教学中实施层次化教学，能够使好学生“吃得饱”、中等学生“吃得好”、差生“吃得了”，使各层次的学生都各有所得。

二、教师要担当教学多面手的角色

作为职中数学教师，除了具有扎实、广博的专业知识外，还应懂得相邻学科知识间的联系和应用，及时把数学学科和学生所学专业课之间架起一座桥梁，如我在机电专业班上课，在讲到二元一次方程组时，介绍阿基米德称王冠的故事，并告诉学生，阿基米德 利用物理学中浮力原理巧妙地列出二元一次方程组，准确无误地称出王冠的含金量，学生被这个新奇的故事所吸引，感悟到数学这门学科在他们所学专业课中的地位，同时不免把所学的数学知识与专业课知识联系起来，从而找到新的契合点。3、创设问题情境，诱发学生创新意识。问题是数学的心脏，是思维的出发点，

一个高质量的问题能激发学业生的学习热情，树立学生的学习信心，培养学生的创造性思想。事实已经表明：只有当学生被所设计的课堂情境所感染或思维进入预定的情境之中，才能起到预期的效果。如我在讲解椭圆的定义时，我拿了一根有固定长度绳子，把它的一端固定，另一端绕固定一端一圈则成了一个圆，于是我把绳子的两端固定（固定的两点距离小于绳长），找同学上来，绕绳画图形，很快就得出一个椭圆，就此我找同学总结椭圆上的点具备什么样的特点，同学很快总结出规律，这样做符合学生的认识规律，给学生留下深刻持久的印象，同时也助于激发学生的学习兴趣，有利于学生思维能力的培养和素质的提高，在后面讲到“双曲线”以及“抛物线”时，同学们都主动思索画图形的方法以及寻找图形的规律，从而提高了学生的创新思维，摆脱了以往教师满堂灌的教学方式。

另外要开展一些有意义的数学活动，锻炼学生的创新能力要培养学生的创新意识与实践能力，必须将数学教学从单纯的教师讲，学生听，变成师生之间和学生之间进行数学活动的教学。教学活动如：数学游戏、模型制作、数学板报、趣味数学、数学竞赛等。在幼师班的立体几何教学过程中，我根据她们本身的特点（会手工），让她们课后制作许多立体模型，有些同学还别出心裁地利用色彩的变幻，反映平面图形的立体感，从而培养了同学们的立体思维。在计算机班的数学教学中，通常我和他们一些制作一些课件，这样既巩固了他们的专业知识，而且加强他们的数学兴趣，锻炼了他们的创新能力。

初中与职高数学教学的衔接

三、注重知识的连贯性

数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，因此，在教学中善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与职高数学知识跨度的距离，顺利进入职高数学园地。初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题；函数的概念；映射与对立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直：二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数……等等，其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。

四、加强课外辅导，培养学生自学能力

课外辅导是课堂教学的补充，教师要依据教学目标，通過作业批阅、课堂提问、学生提问等多种手段了解学生掌握知识的情况，及时给予不同的指点和帮助。针对学生不同情况，采取不同的辅导方式，有的采取启发式，有的采取指导式，有的个别辅导，让他们在较短时间内掌握基础知识，尽量让学生自己领悟出解决问题的方法。

作为职业学校的学生，以后将走入社会，获取知识的方式更多是靠自学。在数学教学中，要根据不同学生的心理素质，以掌握的数学知识为基础，给予正确的学习方法指导，介绍有效的学习经验，让学生会思考，善于思考，养成自学习惯，培养自学能力。事实证明，在职教新形势下生源素质下降主要还是来源于非智力因素而不是智力因素，如果数学教师仅停留在研究教材专研教法，而不积极投身于学校对学生的管理的中、养成教育中，在学风较差的班级或学校里，任何想单方面的提高教学质量那都是不现实的。

【参考文献】

[1]《教育心理学：理论与实践》，河北人民出版社

[2]《高中数理化》，哈尔滨师范大学出版社