语文创新教学应走的五个步子

张桃珍

传统的教学方式，已经阻碍了语文教育教学创新的发展，约束了学生学习能力的提高，采用新的科学的教育教学方式对促进语文教育教学方的改进，提高学生素质极为重要。要“走出传统，就得勇于创新”，下面从语文教育教学的五个步子谈谈创新教学，完成语文教育教学的意义。

一、打破教师传统教学模式，引领学生创设新的学习方式

①传统的语文教学危害巨大，必须打破

传统教学的误区。教师传统教学模式主要指教师心理传统、方法传统、评价传统、知识信息落后等几个方面。传统心理模式决定该教师在教学实践际中难以取得成效，甚至走向死胡同；方法传统，就是所说的走老路、走弯路，找不到捷径，事半功倍，与教学实际格格不入；评价传统，把死记硬背等感性认知作为教学中的重中之重，不注重启发学生的思维、创新，出现高分低能甚至无能现象：知识信息落后，不肯学、不善学，对出现的许多新知识，无能为力，跟不上社会发展，无法把学生引向更高层次领域。总之，传统的教学模式，限制着教师改进教学方法， 限制着更新已有的知识结构层次， 限制着吸收新的知识，更大的缺陷是限制了学生的创造性，把学生变为一台被动的沿着既定轨道运转的机器。孔子说过“不愤不启，不悱不发”，意即：必须是学生在学习中感到困惑，产生了求知兴趣后，再进行启发；千百年来，这条至理名言成为后人教学、实践的方法经验。过分的依赖传统，就不会“愤”“ 启”“ 悱”“发”，就不会引领学生创设新的学习方式。

②大胆质疑，不照搬经验教条，是创设新的思维方式的重要手段

质疑是知识创新的开始，又是创新的动力源泉。它要求我们不迷信权威、不盲从课文，不照搬别人的经验，不搞一大统，尽最大的可能扩展我们的思维视野，提高我们解决问题数量的质量，允许出现“百花齐放、百花争鸣”。西方谚语说得好：“条条道路通罗马”，就是启迪我们敢于寻找适合自己的通向成功的途径。教学具有共性，但更多的是個性，在共性中发掘个性，是当今教学改革的主流。由于个体的差异，用同一种模式、一种经验教育学生，不利于学生获取知识，“两个月大的婴孩长得好吃的是奶，两岁大的孩童长得壮吃的是饭”，就是这个道理。不随大流，无论别人做出怎样的成绩，我们不必效仿别人硬要出成绩，而是应该不拘一格，敢于出格、冒尖，走自己的路。在组织教学、教材处理、教学活动等各个方面进行积极探索，充分体现自己的独特性，找到属于自己的天地。

二、充分挖掘语文课文中的有效资源

入选的课文都是古今中外的名篇，都以其独特的个性而独树一帜：有的文质兼美，文化思想底蕴丰厚；有的题材新颖， 体裁风格丰富多样，贴近现实侧重生活。充分感受其中的内涵，领悟其中的奥妙，作出感性与理性相统一的鉴赏，就能挖掘出课文中的有效资源。

①寻找渗透点，见缝插针

任何一篇文章都来自现实，把文章还原到社会实际，例如写自然的可以联想到自然变化，联想到古今中外的环境经济效益变迁、增长；写人