高考书面表达对高中英语写作教学的启示

书面表达作为书面形式的英语语言能力的输出，要求写生能根据说给提示语要求在一定的语境中使用英语语法和词汇，准确，清楚，连贯的用英语表达自己的思想和情感。他能客观的反应出学生的思维能力，一直是立即是高考的重点和难点。下面我就自己在教学中的经验谈几点自已的想法。

1.对全国高考英语书面表达的命题预测

（1）进一步体现高中英语新课改理念，引导学生观察生活，关注社会。

《普通高中英语新课程标准》提出了我国高中英语课程改革的要求，也为高考英语语言测试提供了依据。其中关于学生语言技能要求是：能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文；叙述事情或表达观点或态度；能在写作中做到文体规范，语句通顺。我认为近几年全国高考英语书面表达命题的基本方向是：进一步体现高中英语改革方向，引导考生观察生活、关注社会、注重语言基础和语言能力运用，注重语言及选材的时代性，注重语言隐含的情感态度及文化意识。

（2）体现发散性、开放性的理念。

这几年，高考英语命题组都在一直总结经验，研究应用文、记叙文和说明文这些体裁中，简化提示语言，找到短文写作题开放与限制的交点。这种写作题型要求学生在结合给出的特定情节下按要求，自已发表评论、表达情感，让考生自由发挥，显示出议论文的特点，加强了对学生语言组织能力的考察。

开放性的书面表达题型能培养学生的想象力和发散思维能力，能更加真实地考察学生运用语言的能力，能拉开学生分数档次，有利于人才选拔。我认为，这样的出题理念是高考写作命题的主方向。

2.高考英语书面表达的备考策略。

写作的过程是对语言的认知过程，写作能力反应了考生的英语认知水平。因此，高中英语复习课要立足基础，不断强化考生写作基本功，强化学生语言表达和创新能力。

（1）加强英语写作基本功的训练，逐步培养能力

高考是终结性评价，高考命题的指导思想是知识与能力的统一。《普通高中英语课程标准》强调：终结性评价要重视学生综合运用语言能力的考察。事实上，知识是认识的范畴，而能力是实践活动的领域。这二者是相互依存，互相促进的，都是学习的结果。只有知识的积累才能更好地促进能力的形成和发展。

高考英语书面表达目的在于考查学生综合运用语言的能力，这包括获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，也包括用英语进行思维和表达的能力。

书面表达是一个创造性的过程，也是一个解决问题的过程。老师应该让学生知道高考写作对能力的要求，加强短文基本功的训练，培养他们快速捕捉信息，领悟要点的能力。高考英语书面表达基本功体现在下面几点：

首先，能在规定的时间内，准确、快速地捕捉短文写作的话题要点。

其次，能熟练运用所学词汇、句子结构连词成句，争取做到长短句交替运用，开头结尾呼应。

再者， 句语句之间使用恰当的连接词，是文章衔接自然、流畅。

最后，卷面整洁、书写工整、前后连贯、有点有面、有条不紊。

（2）立足基础，处理好阅读与写作的关系

阅读和写作都是建立在语篇的基础上的，阅读可以为写作积累材料和写作的经验。在高中英语教学中，教师应该帮助学生扩大阅读量，注重精读与泛读的结合，有计划地阅读各种题材的语言材料，进一步涉及交际功能强、实用性强、有时代感的应用文、说明文。

通过学习、借鉴、模仿、强化、巩固等阅读环节，学生能较好地掌握词汇、语法、句式、习惯用语等方面的基础知识，丰富语言，提高短文写作技巧与语言运用能力。

（3）掌握英语短文写作的答题要求和答题方法

首先，学生要认真审题，读懂题目给出的信息，看懂要求和内容，然后快速进入写作状态。在写作过程中，进行有效构思，确定要点，整合并优化信息，不把时间浪费在无关紧要的方面。

其次，学生在构思立意、优化信息的基础上，列出写作提纲，统筹布局；要注意写作的文体格式，想好先写什么，后写什么。每年高考后都有考生走出考场“兴冲冲”，查分后却“灰溜溜”。主要原因就在于这个环节上主次不分，没有把写作要点条理化，有序化，没有重视文章的条理性。

最后，学生要认真检查，修改润色。考生要排除不会有错的心理干扰，对优化的信息要点进行再检验，对写好的文章逐句检查，检查要点是否遗漏，标点、大小写是否正确， 词数是否符合要求，对个别行文错误和用词不当的地方稍作修改。

作者簡介：刘亚丽，性别：女，出生日期：1978.7.12，民族：汉，工作单位：内蒙古包头市第九中学，学历：本科，研究方向高中英语教学