历史课堂也要“动感地带”

沈洁

【摘要】通过第二轮高中教学学习，贯彻新课程高中教学的理念，重新设计高一人教版教材必修一《美国联邦政府的建立》，本课以发挥学生自主学习为主，将全班分成三个大组，采用竞赛积分形式调动学生的积极性，围绕1，独立之初的严峻形，2，1787年宪法的颁布，3，两党制的形成，通过给出背景视频，文字材料，新闻资料巧妙设问，发挥教师的主导和学生的主体两方面的作用，完成本课的教学任务。

【关键词】历史课堂 “动感地带” 新课改

高中新课改已经推进第三轮了，在新课改的过程中，高中的历史教师因为高考压力，在慨叹历史课课时少，任务紧，内容多的现实困难下，多采用“全堂灌输式教学”，到了高三文科复习，学生缺乏自主化解难题的本领，这一轮的教学中，我学者“小马过河”的样子，在平凡的历史教学中尝试着，摸索着，更加感悟到在新课程下的历史教学必须要发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性。下面就以我在高一教学中《美国联邦政府的建立》为例，讲述新课改下我的教学感悟：

首先讲到本课的第一个框题：独立之初的严峻形势。按照常规教学，老师们总是要把美国独立的经过一一复述一遍，而这一次，我采用了另一种方法，使用五张反映美国独立进程中的事件，（第一张，《独立宣言》的发表，第二张，《萨拉托加战役》，第三张，《莱克星顿的枪声》，第四张，《英国承认美国独立》，第五张，《约克镇战役》）并且在多媒体上打乱顺序，让同学们按照事件先后顺序边看图片边说出美国独立的大事经过。这样一来首先引起了同学们听课的兴趣，有位同学说错了顺序，另外有同学立刻就要起来补充，这使我感受到很大喜悦，小小的一个调动，却让孩子们活动起来了。接着，要引出美国的1787年宪法，要解决这个问题首先得理解宪法通过的原因。为了让大家理解的更加深刻，我播放了一小段视频，在事先告诉大家，将全班分成三大组，并且让大家以组为单位，采用竞赛形式完成下面的内容。在播放视频时我要求孩子们认真观看并且回答：独立之初的美国面临了什么养的困难？在看完视频后，三个大组各有发言同学进行总结，最后根据他们的观点我总结梳理出了几个原因：独立初的美国是一个邦联制的国家，邦联是本节课一个很重要的概念，我让同学们试着说一说，结合大家所讲述的对邦联的认识最后给出对邦联的理解。邦联：13个带有很大独立成分的政治实体所组成的松散的政治联盟。各州 权 利 高于地方权力，中央政府几乎没有权利。“那么邦联体制之下对独立之初的美国有什么影响呢？”听完我的发问，有同学立即说：这样做影响了美国经济的发展和国家的稳定。我于是乘势引出：在这种情况下华盛顿等人深受启蒙思想的影响，希望建立一个强大的有力的中央政府。由此导出美国1787年宪法的出台。

第二，1787年宪法的颁布。这个框题是本课的重点，为了让大家掌握的更加充分，我采用了一段材料：如果人人都是天使，那么政府就根本没有必要…在构筑人管理人的政府时，最困难的是：你先得让政府有能力控制百姓；接下来，你还得让它能控制住自己。 -------麦迪逊。接着希望有同学说出这段材料的含义。在三组竞赛的大背景下，已经有同学发言了，并且说出了宪法体现的联邦制的原则。我适时的补充了麦迪逊被称为美国的宪法之父，1787年宪法主题思想就是根据他的设想形成的。这样也就为宪法内容的学习做了铺垫，因为宪法的第一个内容就是体现联邦制的原则。首先给出联邦的含义：联邦：则是具有统一主权的国家，其成员加入联邦后不再享有完全的主权，但保留一些管理内部事务的权利。美国是世界上第一个联邦制国家。 （国家权力 > 各州权利）紧接着让同学们说出宪法的第一内容：宪法是如何确定政府与各州的权利的？根据书上41页内容，很快便说了出来。接着，我又问：这样有哪些好处？有同学立即说出了有利于中央集权和地方分权的结合，促进了美国资本主义的发展。1787年宪法还有一个内容：体现了权利的制约与平衡的原则。我出示了最初提出这种精神的人——孟德斯鸠。法国启蒙思想家孟德斯鸠主张三权分立，权利互相制约。美国宪法体现的权利的制约与平衡是学生理解中最难的一部分。为此我采用几段材料并附有问题设置的方式来化难为简。在出示材料之前，我告诉同学们这是抢答题环节，答对一道15分。让大家做好准备。中新网电：美国总统布什十日晚上宣布：美国调整对伊拉克新政策，将向伊拉克增21500名军人。布什增派驻伊美军的计划，将需向国会要求增拨军费56亿美元…

请思考：1，布什增兵伊拉克需要征得国会同意吗？为什么？国会如果不同意，可以通过什么影响布什增兵？

回答：不需要，总统是三军统帅。国会可以通过财政预算。

2，如果国会决议了的事情，要不要受总统牵制？

回答：要，必须由总统签署，政府才可以实行，假如，总统反对国会的决议也可以不签署或实行总统否决权

3，如果总统否决，那么国会有无办法坚持？

回答：可以送回国会讨论投票，国会必须三分之二大多数票通过才能推翻总统的否决，迫使总统执行

4，如国会与总统僵持不下，那如何操作？

回答；送交联邦法院，看哪方违宪

5，联邦法院权力最大吗？

回答；不，总统，联邦法院和国会三者之间权利是相互制衡的。通过以上设问，我再引导梳理美国国会，总统，最高法院的产生和职责，并且根据同学们的理解做出一个简单的框架范例图。在试题回答完毕之后，将每个小组的得分进行公布。

通过上述小题，让同学们了解美国宪法中的第二个重要原则：分权与制衡的原则，并且出示以下图表进行总结：

接着教师总结，并指出美国政体为总统共和制。总统共和制是指以总统为国家元首和政府首脑，由总统直接领导政府，政府不对议会负责而对总统负责的国家政体形式。美国是世界上最早实行总统共和制的国家。接着，引导学生思考说出美国宪法还有一些不足，结合书上的小字介绍，让同学们看书找出：如妇女权利没有保证，黑人奴隶问题等等，并且补充：后来美国宪法逐步弥补了这些不足，下面我们来看美国通过什么方法解决这些缺憾。1，1789年，宪法的前十条修正案，规定了公民的若干自由权，（言论，集会，出版，宗教信仰自由）

2，南北战争结束：第13和14条修正案废除奴隶制，肯定联邦法律的至上性。

3，1920年通过第19条修正案，给予妇女选举权

4，20世纪60年代，黑人民权运动兴起，国会制定了保障黑人选举权的第23，24条修正案

第三，两党制的形成：

教师可以通过让同学们看教材来分小组梳理出两党制演变的经过，比一比看谁总结的又快又好，适时教小组分数给出，后教师总结，两党制的形成分成三个阶段：1，开始形成：19世纪20，30年代 。

2，最终确立：19世纪50年代

3：轮流执政交替至今：19世纪60年代后

给出一幅漫画《驴象本一家》问问同学们：资本主义的两党制为何被形容成是驴象本一家？根据同学们的发言总结出：两党制的本质：资产阶级政党维护资产阶级利益。

在课文的主干知识讲述完之后，接下来是一道升华巩固填表题，把这道题作为本课的风险抢答题环节，回答对了加15分，错误回答要扣去相应的分数。

最后总结各组的累计分数，然后评选出优胜组，予以奖励。

通过《美国联邦政府的建立》这一节充分发挥学生的主观能动性来学习的过程，使我想起加里宁曾作过这样的比喻：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富有敏感的、善于窥伺出教师优良和缺点的孩子眼睛，在不断地注视着，世界上没有任何人受过样严格的监督，也没有任何人能對年轻的心灵以如此深远的影响。”作为一名非常平凡地奋战在第一线的教师我没有音乐家的非凡才能，也没有科学家的硕果累累，更没有工程师的鬼斧神工，但是在课堂上关注孩子，关注孩子的学习状态，我们就会收获幸福！