浅谈小学生的歌唱与表演

李阳

【摘要】针对于歌曲的演唱教学，部分教师都会以让学生学会歌曲为主要的教学目标，在教学中多数在强调对技能的学习，过程过于理性和枯燥，缺少表演性、音乐性，学生不能充分感受与表现歌曲吗，影响了学生的学唱歌曲的积极性和趣味性，也影响了歌唱教学目标的达成。

其实，对于小学生而言，喜欢歌唱是他（她）们的天性，在演唱教学中可以通过情感表现和趣味性的音乐活动来培养学生的兴趣，进而获得歌唱与表演相结合的最佳状态。

【关键词】情感 兴趣 小学生 演唱教学 表演

孩子从出生时那一声哭喊开始就离不开声音，起先是用哭声表达自己的情绪，然后牙牙学语又开始了声音的表达，很多家长会给孩子放音乐，一是去感受音乐，二是去学会模仿。

喜欢唱歌固然成了每一个小学生的天性，小一点的学生喜欢儿歌，大一点的学生喜欢流行音乐，喜欢流行音乐的学生大多数感觉流行歌曲有情节、感人！喜欢儿童歌曲的学生多数都接触卡通、动漫、动画多一些，喜欢新颖，通过音乐能感受到欢乐和喜悦。在歌唱教学中通过情感表现培养学生的兴趣，进而获得表演的审美能力，提高歌唱的情感，抓住歌曲的重心，歌唱与表演教学自然成了最好的教育方式。在传统的教学中，以学会歌曲为主要目标，过分强调技巧性的学习，教学过程往往过于理性和枯燥，缺乏音乐性，学生不能充分感受与表现歌曲，传统的唱歌模式基本为：发生练习——导入新课——教师范唱——节奏练习——视唱歌谱——学习歌词——学唱歌曲——情感处理——通唱全曲——小结全课。传统歌唱教学中这种先发声后唱歌、先学会歌曲后进行艺术处理的教学方式，严重影响了学生学习的积极性，影响了歌唱表演的教学目标的达成。

首先，在传统的唱歌教学中，课前的发声练习，是每堂课很重要的教学环节。但这些专业化、程序化和枯燥的课前发声练习对于提高学生演唱技能不会起到明显作用，学生很难把发生的感觉联系到歌曲里面去，更难将其运用到歌曲表现。

其次，传统的唱歌教学中，常常会在学生没有充分整体聆听、感受歌曲、不了解歌曲的表现情绪和特点，教师就开始采取带唱的方式进行歌曲学习。这种学唱歌的方式，其实不利于学生对于歌曲情感和表现特点的整体把握，也较难激发学生的学习兴趣。同时，实践证明，先整体感受音乐，让学生有一个整体的了解会让学生学习主动，产生兴趣。

此外，传统教学中一直认为识谱是歌曲学唱的主要工具，并常将识谱摆在教学的首要位置，视唱变成了主要的教学方式。但由于学生识谱能力较弱，对于学生来说这是机械、枯燥的音乐学习，学生很难感受到音乐的美，更没有足够的时间表现，演唱歌曲，最终导致对歌曲学习失去兴趣。在传统唱歌教学中把歌曲的艺术处理也会放在学会歌曲以后，很多教师认为只有学生学会了歌曲的演唱，才能进一步让学生表现好歌曲，可往往学生学会歌曲后，基本失去了进一步表现好歌曲的欲望，反而不利于学生表现歌曲。也难以提高学生的歌曲表现和创新能力。

综上所述，通过实践研究，可以讓学生在演唱教学中通过情感表现培养学生的兴趣，进而获得很好的演唱效果，具体从听、读、唱、演这四个方面进行教学。

听，感受旋律，让学生在歌曲旋律中感受音乐的美，中国音乐教育学会秘书长吴斌多次强调：“音乐的特点在于多听，熟悉的东西才能产生感情”我们可以在欣赏中、活动中、游戏中、在参与聆听中，要充分利用学生无意注意，在音乐的感知下熟悉歌曲旋律。如：在教唱人教版一年级上册《草原就是我的家》时，首先让学生跟着音乐旋律用“啊”来唱，学生可以说一说歌曲的情绪、节奏等再找出歌曲所描绘的情景，教师可以让学生边听边哼唱旋律，并在哼唱后说出自己印象最深的一句，学生在听赏的过程中了解了新歌，也感受到了歌曲所表达的情感。

读，是要理解歌词，让学生感受歌曲内容的美，通过读歌词使学生对歌曲有初步的认识和体会。通过读歌词可以进行德育教育，学生有表情的朗读歌词可以激发学生的情感，加强学生对歌曲思想内容的理解。如：在教唱人教版五年级下册《美丽的家乡》，学生通过有感情的朗读歌词后加深了对达斡尔族的了解，也激发了学生对这个民族的兴趣，通过了解心中对这个民族产生了向往之情。其次，通过朗读歌词，可以提高学生的文学修养，在很多音乐课本有许多歌词又具有很高的文学水准，如《送别》等，学生通过朗读歌词，不仅可以陶冶情操，而且提高他们的文学修养，还可以锻炼学生的吐字清楚，咬字准确，掌握音准。因此“读”是一个很重要的环节。

唱，顾名思义，让学生在演唱教学中欣赏音乐美。在音乐教学中“唱”占据主导地位。在唱歌教学过程，不仅要注意音乐的表现、感受和欣赏的培养，还要注重识谱的能力、歌唱技巧的学习和运用。学生通过有表情的歌唱，才能体验音乐的美感，在唱中获得乐趣，从唱中感受教育。当然，对歌曲进行艺术处理也是演唱环节很重要的一点，教师可以带领学生对歌词进行艺术处理时，可联系前面所讲的朗读歌词，要引导学生积极的思维，体会歌词的思想内容，理解作者的创作意图，再因声传情。这样，唱出的才是一首完美的歌曲。

演，就是创新能力，让学生在唱的过程中找到自己的角色，认识到自己在做什么。不仅仅是歌唱是要表演着歌唱。表演唱是唱歌教学中的一种教学方式，表演唱不仅可以帮助学生熟悉歌词，而且还能调动学生的创编激情，学生在听到一首有兴趣的歌曲时都会有想动、想表演的冲动。这对学唱新歌有很大的辅助作用。如：在人教版一年下册《小蚂蚁》这一课教学中，学生刚刚听到第二遍播放歌曲，他们就动了起来，“小蚂蚁真有趣，头上长了小胡须。。”学生们开始用两只小手举上头顶，故作胡须状摆来摆去，以此为契机，我就宣布小组进行歌表演比赛，学生立刻自己创编小动作，演唱歌曲。歌表演过程中，同学们都激情万分，兴趣很高。每一组同学都互相欣赏、互相鼓掌、互相学习然后互相评价。整节课在学生的激情创编中结束，我想学生的创编能力不重要，重要的是学生在歌表演中创造了美，并从中获得了审美体验，学会了互相欣赏、互相学习。激发了学习兴趣，使学生乐学爱学。这才是关键的。

总之，良好的歌唱教学对于实现音乐审美教育的整体目标都具有十分重要的作用，一个学生或者一个集体在歌曲的学习和演唱中都是主体的地位，教师要通过多样式教学，古话说：因材施教。每一位学生和集体都是不一样的，所以要变换教学，激发学生的热情。做到这四点也可以加入一些活动，游戏等在里面，让学生的音乐课在乐中学，在玩中学，在美中演，在演中学。