何提高小学生的写作能力

王晓云

“如何提高写作能力？”这个命题并不新鲜，说来也是老生常谈，再次提起，难免有“炒冷饭”之嫌。但是，不管“冷饭”，“热饭”，有营养就是“好饭”，尽管是一家之言，也要加足“佐料”，再“炒”一番。

当今信息时代，人们通信快捷，相隔千里之遥，只要一个电话即可解决问题，自不比“鸿雁传书”，邮寄信件，最快也得几天时间。可通信效率提高的同时，也造成人们不再像过去那样重视写作这一事实。难道写作对于人们的日常生活，工作学习真的不再重要了吗？答案是否定的。仔细想想，在工作生活中，写个工作经验总结，做个报告，写篇演讲稿，甚至用手机发个短信息，都是以写作能力为基础的。

尤其当今社会，什么事情都讲究策划，再好的“思路”，“方案”，只有诉诸于文字，形成文案，才能更好地与他人交流，在更广阔的范围内传播。而要写出文从字顺的漂亮文案，就非得俱备一定的写作能力不可。

小学生怕写作文、写不出作文，很大程度上是由于小学生缺乏对生活的观察，没有积累的习惯和兴趣造成的。其实，作文的材料就在我们生活的周围。我们生活在社会上，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。

例如，有一天早上去上学，背起书包就走，妈妈忙说：“你忘了说什么了？”孩子赶紧说：“噢，我忘了道别了。妈妈，再见！”“这才对了，路上要小心点儿！”妈妈说着笑了。像这样的事似乎司空见怪，而小朋友却忽视了。而这恰恰也是个作文材料。再如，晨会课上老师表扬了调皮大王，大家都很奇怪。原来一向被批评的调皮大王也有优点，也会做好事，也有值得大家学习的地方。从这么个事例又可看出老师对他的关心及老师善于调动每个小朋友学习积极性的特点。所以作文的材料就在我们身边，关键看孩子们是否做了有心人去寻找、去发现。

由是观之，写作能力对于人们工作生活的重要性变的更加突出！实际上，书面表达即写作能力的高低，也是一个人综合素质的体现。

我们知道，书面表达所需要的材料是词汇。只有掌握了大量的詞汇，并且明白每个词的确切含义，才能在写作的时候召之即来，准确地表情达意。扩大词汇量有两种途径：一是背字词典（含成语）：二是多阅读（古典的，现代的，诗词，小说散文，报纸杂志）。最好是两种方法并用。因为第一种方法便于集中学习记忆词汇，而第二种方法侧重于词汇在具体语境中的运用，能提高准确使用字词的能力。

是不是掌握了大量的词汇就能把文章写好呢？自然不是。要写好文章，在掌握字词的基础上，还要学习语法，逻辑，修辞。语法解决语句通顺不通顺的问题。只有掌握语法知识，写出的句子文章符合语法规范的要求，才能使别人读得懂。逻辑要解决对与不对的问题。我们知道，文章大多是用来解决生产生活中的实际问题的，这就要求文句不仅要通顺，而且还要表达的正确，要符合客观规律，遵循事物之间的内在因果联系。总结起来，就是要注意文句前后之间的意义联系，概念的内涵和外延，进行准确的判断和界定。这样才能更好地表情达意。

写作，写作，关键要写。提高写作能力，最重要的一点是勤练笔。在练笔过程中，注意揣摩篇章结构，写作技巧。只要肯下工夫，勤用功，加以时日，自然熟能生巧，达到得心应手的境界。

要练笔，不仿从写日记起步。只要坚持每天写日记，将所感所想用文字记录下来，就能在这一过程中使写作能力“芝麻开花节节高”。

教孩子观察，就要教会孩子们如何积极启动耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的声、形、色、味等表象，而不是想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，这样写出来的文章才会符合实际。我们的眼睛就要像摄影机，耳朵要像录音机，记下周围的事物，积累写作的素材。“一滴水里能见到太阳”，这句话说的是生活中一些看似平凡的小事，却能反映出深刻的道理。

例如有一位学生在写《我最敬佩的一个人》这篇作文时，其中有这样一句话：我叔叔是位出色的***。有一次，叔叔发现一位小偷正鬼鬼祟祟地朝山坡那边奔跑，叔叔立即跨上摩托车，用脚一踩油门，便“呼” 的一声飞了出去。这一句话咋一看似乎并没有错误，但只要仔细想一想，便会发现摩托车的油门并不是用脚踩的，而是用手拧的。再如另一位学生在写《美丽的秋天》这篇作文时，其中有这样一句话：“菊花颜色可真多呀，有红的，有黄的，有白的，还有黑的呢！菊花的形态可真奇呀，有的像少女的卷发，有的像儿童的笑脸，还有的像初升的朝阳，连那些五彩缤纷的蝴蝶也经不住引诱，翩翩飞来，与它们比美。” 这段话看似很精彩，但也只需稍加思考，便会发现，这段话也犯了与事实不符合的错误：一般来说，菊花要到深秋时节才会竟相开放，而那时几乎就没有蝴蝶了。这些学生所以会犯这样的错误，主要原因是没有好好地观察，都在想当然写作文。第二位学生可能去看过菊花，只是把自己没有看到过的事物也写到文章中去了，原本是想让文章增色添彩，结果反而适得其反 因此，教孩子观察，首先要教会孩子们如何积极启动耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的声、形、色、味等表象，而不是想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，这样写出来的文章才会符合实。

叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓好作文训练这个流就必须抓好生活这个源。让学生观察大自然、接触社会，与各种人打交道。总之，我们应当把作文训练的触角伸向学生的每一个角落。让学生在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他倾吐的欲望。