在地理教学中培养学生智力的探索

陈聪

【关键词】地理教学 智力 探索

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）04A-

0118-01

观察力、注意力、想象力、记忆力和思维力是智力的五个基本因素。地理课程是一门综合性学科，地理学科的各类知识对于培养学生的智力有着不可估量的重要作用。下面笔者就地理教学中如何培养学生的智力进行探讨。

一、加强观察方法的指导，培养学生的观察能力

认识始于观察，同理，对于地理现象和事务的认识，也离不开观察。没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造性的思维。初中生由于受到年龄、性格所限，其观察往往粗枝大叶、浮光掠影，对于复杂的观察对象抓不住重点。对此，教师要加强观察方法的指导，让学生能根据不同的观察目的、观察对象，选择相应的观察方法。培养学生的地理观察能力，一般可从明确观察目的、提出观察要求，说明观察方法、注意观察顺序，多做启发联想、善于对比观察，坚持长期观察、形成观察习惯，做好观察总结、概括科学结论等方面入手。

例如，在教学商务星球版八年级上册《中国一月气温分布图》时，让学生仔细观察该分布图，认真比较一月等气温与海岸线的关系和等温线的疏密，就可以得出中国冬季气温变化的特点——以秦岭、淮河一线为南北方分界，以南无结冰期，以北在0°C以下，有结冰期，南北温差大。学生通过观察，就能发现并习得相关的地理知识。

二、建立知识间的联系，培养学生的记忆能力

记忆是学习知识技能的前提和基础，没有记忆的学习就是无效的学习。当需要记忆的内容抽象繁杂或难以掌握时，合适的记忆方法就显得尤为重要。地理作为一门综合性的学科，内容包罗万象，知识点林林总总，强迫学生去记忆往往容易引起学生的逆反心理或出现学习疲惫感。因此，需要教师教给学生相关的记忆方法，进而培养学生的记忆能力。

中学地理教材主要由地理概念和概念的连接——地理判断所组成。每一个地理概念都有明确的含义，概念之间也存在着一定的联系，理解和掌握了概念之间的联系，不仅易于记住一个个概念，而且还能成串地掌握概念群。如讲述商务星球版七年级上册《地球》一章时，要想让学生记住北回归线、南回归线、北极圈、南极圈的经度纬度读数，以及五带的产生，就必须让学生搞清楚地球的公转、自转和公转时的倾斜角度。当学生在头脑中建立起这些必要的联系时，就容易记住这些内容了。

三、启发学生想象，培养学生的想象力

任何创造性的活动都离不开想象，想象是获得地理知识的重要方法。著名的科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”想象能力能够促进儿童自身智力的发展，让孩子学得生动活泼。由此可见，在中学阶段培养学生的想象能力是非常重要的。在启发想象时，需要学生有细致的观察、足够的感性和一般性的知识基础为前提，这样才能更好地进行各种想象活动。

例如，在讲授森林是“大自然的总温度室”这一内容时，就可以引导学生把它想象为“绿色工厂”——它可以净化空气，想象为“吸尘器”——它可以消烟吸尘，想象为“绿色水库”——它可以涵养水源，想象为“绿色卫士”——它可以防风护田、保存水土，想象为“空调”——它可以调节大气，想象为“防疫员”——它可以杀死细菌、洁净空气，想象为“庇护所”——它是动物的乐园。这样就可以引发学生丰富的想象，使他们敢于幻想、善于幻想、积极思考，从而形成地理想象能力。

四、结合地理学科的特点，培养学生的思维能力

思维是人们对客观事物的理性认识活动，是认识的高级阶段，它与观察、记忆、想象等有密切关系，是智力的核心。思维能力的发展程度，是整个智力发展的缩影和标志。地理思维就是人们根据思维的共同规律，考查地理现象，把握地理本质，揭示内部联系，从而达到对地理事物、现象和规律认识的目的。在地理教学中发展学生的智力，主要是培养学生的思维能力。人们的认识过程，往往是从形象思维发展到抽象思维。由于中学生对很多地理事物和现象的感知较少，因此，教师应尽可能多联系实际，借助分析、综合、概况等方法，丰富学生的认识，使其由感性认识上升到理性认识，从而发展抽象思维，理解和掌握地理概念、地理规律、地理成因和原理。

例如，在学习商务星球版七年级下册《世界的气候》时，引导学生联想一盆水和一块石头在加热时和冷却时的不同表现——石头升温快，水升温度慢，可以得出“陆地（石头）比海洋（水）升温快降温也快”的认识，从而了解海陆热力差异。这样训练学生从多方面想问题，就可以帮助学生克服思维定势，进而能多角度地提出具有创造性的问题。

综合上述，在地理教学中我们只有多途径、形式多样地培养学生的各种能力，才能为他们今后更好地立足于社会打下坚实的基础。

（责编 黎雪娟）