巧用策略，激活初中英语口语教学

成婧

我校英语教研组对我校英语口语课堂中学生的问题行为进行了调查，发现口语课堂经常会出现冷场，甚至在教师的鼓励和激励之下仍无人响应的现象；部分学生参与口语活动的积极性不高；部分学生参与活动的积极性虽然很高，但是表达起来却又结结巴巴，词不达意，想说又不知道怎么说，经常要借助母语甚至本地方言才能勉强表达；部分学生的口语发音和表达只有他个人明白；部分学生只敢在小组中进行口语交流，不敢在大范围内展示自我；也有部分学生很少或从不发表意见，乐意做个旁观者。面对这种情况，如何帮助学生去除思想和心理障碍，调动学生说英语的主动性、积极性，增强学习“口语”的实效性，让学生开口大胆说英语呢？

一、重视语音教学

初一新生入学后，首先要过好语音关，夯实语音基本功。教师要帮助学生系统复习字母和音标。通过比较和朗读等活动帮助学生读准字母和音标；利用教材中Study Skills部分专门设置的Pronunciation板块，训练单词重音、句子重音、意群停顿、句子语调等语音项目。语音教学不能只满足于让学生掌握语音知识，更要训练学生在朗读、会话中正确使用语音、语调的能力。

二、营造宽松氛围

《英语课程标准》指出“解决情感问题有助于提高语言学习效果。积极的情感如自信、动机、愉快等能创造有利于学习的心理状态。”针对学生的“哑巴英语”，在课堂上教师应采用简单的自我介绍、模仿练习、值日生汇报等多种教学方式，激发学生学英语的兴趣，引导学生积极、主动地参与课堂教学，使学生潜移默化地喜欢用英语进行交流。课后，教师还应注意融洽师生关系，接近师生距离，以逐步缓解学生紧张、胆怯的心理压力。师生之间经常用英语进行会话，见面时道一声“Good morning！”分手时说一声“Good bye！”。教师可通过请同学“Say something about your family”来了解学生的家庭情况。通过英语交流来了解和关心学生的思想、学习、生活情况。教师的作用是创造一种使学生能够用英语自由会话的环境和和谐气氛，增强学生用英语交流的自信，引导他们积极参与课堂活动。

三、在口语教学中使用游戏

在游戏中进行口语教学可以激发学生的学习兴趣。比如，过去完成时是初中英语一个比较难的语法项目。在教学这一语法项目时，必须使用了以下两个游戏：第一个游戏是呈现姚明皱眉头的一张图片，让学生猜测：Why did he look so unhappy？引导学生用过去完成时猜测：Had he…学生在小组讨论后给出的答案丰富多彩：Had he lost the game？/Had he played badly in the match？ /Had he argued with his wife？ /Had he quarreled with his parents？ 第二个游戏是“吹牛故事大比拼”（What had you done before you entered this school？），学生跃跃欲试，说出了很多有趣的句子，例如：

S1： I had travelled in space before Yang Li Wei. I had seen the Great Wall form the sky and it had been an unforgettable experience.

S2： I had visited the White House before I came to this school. The president of the USA invited me there because I had won a prize for my invention.

S3： I had studied in Beijing University before I came to this Secondary School.

S4： My uncle bought me a car after I had finished primary school. I had learned how to drive a car before I entered this school.

四、开发教学资源，丰富教学材料

平时，我使用了课程教材中心编写的《英语学习评价手册》，期中、期末考也使用教育部课程教材中心所提供的口试题目。在使用这些材料的过程中，注意积累各种相关数据，为今后的教学经验总结做好准备。同时，为了更好地调动学生的学习积极性，让学生的学习材料更富有真实性和可操作性，我还自主开发了《英语口语教学校本课程》。在校本课程中，尽量结合现行教材，让口语教学更贴近学生生活，更富有时代气息，更接近地方文化。真正做到学有所用，学乐于用！

总之，英语教师要运用多种有效教学策略，提高英语口语教学水平，增强英语口语教学的实效性。而要想做到这一点，只有用科学的理论来为英语口语教学导航，解决“哑巴英语”问题才不至于成为空话。

（作者单位：江苏省泰兴市西城初级中学）