充分利用多媒体资源 提高中职英语课堂实效性

崔晶敏

摘 要 多媒体技术对中职英语课堂教学的改革起到很大的推动作用，极大地调动了学生学英语的积极性。但是如何在英语课堂中正确地运用，还存在许多需要注意和完善的地方。

关键词 多媒体；中职；英语教学

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）05-0060-02

1 前言

目前，中等职业学校的学生大部分都是初中阶段学习水平较差、年龄较小，被迫选择来职业教育学校读书的。因此，很多学生文化基础课较差，特别是英语课程非常差，有40%左右的学生连小学五六年级的水平都没有。而现在，我国急需大量的高素质的劳动者，这就需要大力发展职业教育，特别是中等职业教育。面对如此现状，作为中职英语教师，让这些英语基础较差的学生在三年的时间里努力学习，最大限度地提高自己的英语成绩成为当务之急。

笔者结合多年的教学经验认为，多媒体教学应该是首选教学形式。那么，多媒体教学究竟有什么好处，以及在日常教学中应该如何恰当使用，是值得广大教师深思的重要问题。

2 英语课堂中运用多媒体技术进行教学的作用

充分利用多媒体巧设导入，激发学生兴趣 兴趣是最好的老师，卢梭曾说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱学爱问的兴趣，而且，在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”只有让学生对英语感兴趣，学生才有学好英语的可能性，对于中职学生更是如此。要想完全吸引他们的注意力，使用直观、形象的多媒体课件、音像资料是一个好办法。

比如，在讲解“Whats Important？”时，首先播放一段视频歌曲Mothers Love，把全班学生带入对父母深深感激的意境之中，从而导入本课的主题——钱重要还是父母的爱重要？好的导入能一下子抓住学生，快速进入课堂情境，进而提高课堂效率。

多媒体教学促使学生增强对课本内容的感性认识、增强记忆 心理学研究表明：人们认识一种事物，采用的方法不同，需要的时间也不一样。也就是说，表象信号易于接受，多媒体教学能为学生提供形象、直观的材料，通过视觉和听觉，学生能感知所要认识的事物。采用多媒体教学，英语的文化、语言情境通过图片、录像等方式都变成了具体的形象，学生在和谐、自然、轻松的环境下充分感知教材，有助于学生记忆。

比如，在讲“Environment”一课时，教师把道路上拥挤的轿车，工厂烟囱浓烟滚滚、垃圾遍地的街道，河里因为污染而漂起的死鱼这些图片展示在学生面前，让学生认识到在周围存在严重的环境污染。然后再展示干净的公园、西藏的蓝天白云、九寨沟五颜六色的水，让学生真切地感受到大自然的美丽。通过截然不同的两组图片的对比，学生能发自内心地感受到保护环境的重要性。两组图片基本就代表课文的大致内容，在进行复述课文的巩固性练习时，学生看着这两组图片提示进行复述，有一种形象感，避免产生忘词现象，就连班里的中等生都复述得很好。

以上事例充分说明多媒体能增强学生对课本内容的感性认识、增强记忆。

多媒体教学能使英语课堂容量大，练习方式多样化 传统的英语教学辅助工具普遍较为单一，展示给学生看的平台比较简单，课堂教学效果不是非常理想，教学内容局限在教材里的课文，教师只能按部就班地完成教学任务。然而多媒体教学包含大量信息，并且操作简单快捷，所以运用多媒体进行教学，能在有限的时间内大幅度地增加教学内容，加大教学密度，很好地完成复习、呈现、操练、自由交际等教学环节。

多媒体在中职英语课堂的广泛使用，不仅增大了课堂知识的容量，而且学生学习、练习的方式也多样化，学生能最大限度地掌握课堂所学知识。如在学习被动语态的语法时，本来很枯燥、抽象的语法，单凭教师的一支粉笔、一块黑板，学生很难掌握很好。但是在教授这个语法时使用多媒体教学，就可以使这节课变得很有趣味，学生就能很轻松地掌握本节课的知识。

在导入本语法时，教师首先出示一张猫喝牛奶的图片，让学生做一个主动语态的句子：“The cat drinks milk every day.”然后，教师先出示一碗牛奶，之后是一只猫，示范被动语态句子：“Milk is drunk by the cat every day.”同时指出drunk是动词的过去分词，特殊形式和过去式不同。接着教师出示几个苹果的图片，然后出示两个男孩子，引导学生说出：“The apples are eaten by the two boys.”

之后，教师展示图片：图片1—足球和一个男孩子，动词play；图片2—一张桌子，一个拿着抹布的女孩子，动词clean；图片3—一些西红柿，三个农民，动词pick up。让学生在练习本上写出它们的被动语态句子。然后找学生对照图片说出三个被动语态句子。如果学生答对了，点笑脸按钮，用电脑制作好的鲜花和掌声进行鼓励，并伴着“good”“Very clever”等之类的鼓励语言；如果答错，点哭脸按钮，并伴上“Terribly sorry”“Be careful next time”等。这样使课堂的讲解和练习变得趣味无穷，每位学生都会争先恐后，回答正确的学生会有一种成就感，也大大地激发了所有学生的参与意识，积极思考，亲自实践，逐步加速学习效果。

多媒体教学利用自身的特点，发挥着笔与黑板无法取代的作用，使课堂的讲解和练习吸引学生，大大地提高了教学效率，真正做到寓教于乐。

3 运用多媒体进行英语教学时应注意的几个问题

英语教学中注意合理适时使用多媒体，充分发挥学生的主体性 教学中，无论多媒体多么先进，都不能完全代表课堂教学。多媒体只是一种辅助教学手段，教学任务能否高效地完成，并不是盲从地依赖它就能做到的。在教学中，学生是主体，教师起主导作用，在整个教学过程中，教师必须充分发挥学生的主体作用，运用多媒体的辅助手段，充分调动学生学英语的积极性，启发学生的思维；但是必须避免教师利用多媒体占据学生思考、分析的时间，教师要善于利用多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，使学生被动地跟着教师接受计算机课件。

在多媒体教学中要充分发挥教师的主导作用 多媒体教学尽管有许多优点，但教师的作用是计算机不能替代的，人与人之间的语言是最有亲和力的。英语课堂上师生的口头交流是培养听说能力的手段。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间用英语进行交流，才能培养他们的英语交际能力。多媒体仅仅是辅助教师教学的工具之一，只能为教学服务，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时反馈矫正，以便恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

注意各种教学手段的综合运用 在英语课堂教学中，多媒体辅助教学所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的，但它不可替代其他一切教学手段。只有综合运用，取长补短，才能发挥最大的教学效益。如在讲解“Friendship”时，首先用一首英文歌曲Friends来导入本课，把全班学生带入美妙的意境中，然后用五个真实事例说出朋友有五种类型，在生活中应明白哪种是真正的朋友。紧接着用媒体课件讲解本课课文——Making Friends。当学生理解了课文的重点之后，采用小组合作讨论法，来讨论在现实生活中应如何交到真正的朋友。最后再用竞赛法来进行本节课的巩固练习。这些教学手段的综合运用，在很大程度上提高了课堂教学的实效性。■

参考文献

[1]中公教育教师资格考试研究院.英语学科知识与教学能力（高级中学）[M].北京：世界图书出版公司，2014.

[2]关松林.英语学科知识与教学能力[M].北京：高等教育出版社，2011.endprint