试论幼儿园班级游戏环境设计

谢春莲

（淮安市渔沟中心幼儿园，江苏 淮安 223331）

美国心理学家布鲁纳说：“游戏是这样一种活动，在其中形成和完善在定向活动的基础上对行为的心理调节。”好玩游戏是幼儿的天性，是适合幼儿特点的一种独特的活动方式，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式。游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的条件，是影响幼儿身心发展和行为习惯的重要因素。教师在幼儿教育教学过程中要充分重视游戏环节的安排，优化幼儿园班级游戏环境，使游戏环境设计与幼儿园教育目标相一致，激发幼儿园儿童的游戏兴趣，进而促进他们智力的开发。

一、游戏环境设计原则

（一）适宜性原则

幼儿的自我意识处于开始形成的阶段，具有很大的可塑性和发展潜力，极易受周边环境的影响。模仿是幼童的主要学习方式，例如：在角色扮演的游戏中，幼儿通过模仿成人的角色，再现周围社会生活，可以进一步学习成人的语言、行为及社会交往方式。因此，幼儿园班级游戏环境的设计一定要体现适宜性原则，通过各种模仿游戏的设置，适应这个阶段幼儿的身心发展要求。

（二）趣味性原则

幼年期指的是3—6周岁，这一阶段的儿童具有一定的独立活动能力和思维能力，观察、测量和认识空间与世界的逻辑思维过程是主体作用与客体的过程。这一阶段，游戏是他们最主要的活动，在游戏中认识环境，丰富知识，发展活动能力。幼儿教师要善于发现和掌握幼儿的兴趣点，在班级游戏环境设计中坚持趣味性原则，给他们创造一个充满活力的教育环境。

（三）参与性原则

让幼儿园儿童参与到园班级游戏环境设计中，使幼儿成为环境的设计者，给予他们动手操作的时间和空间，进而提高幼儿的动手能力及创造力。

（四）动态性原则

教师应根据幼儿兴趣需要及教育教学的需求来设计游戏环境，同时随着季节的变化或是区域主题的开展不断改变，还可以与季节变化、特殊节日等幼儿身边熟悉的事物事件相结合，遵循动态化的设计原则

二、游戏环境设计内容

班级环境包括班级墙面、区域环境、心情墙、自然角、家园栏等。幼儿园可通过科学的设计游戏环境的内容，达到激发幼儿游戏活动积极性的目的。

（一）班级墙面设计

班级墙面的创设是班级环境设计最主要的环节。教师按照幼儿年龄特点及发展水平，确定学习与游戏融合的班级墙面。通过多彩的墙面来改变枯燥、单调的教室环境，为幼儿的游戏活动增添生机与活力。

（二）区域环境设计

1.主题区域设置

区域活动就是“区角活动”，作为一种教育游戏，它重在创设一种宽松、和谐的环境。幼儿园教师要善于发现幼儿的游戏兴趣，精心设计游戏区域环境，积极满足幼儿的游戏活动需要。教师可以尝试开设不同主题的区域环境，合理规划活动空间，充分利用室内空间的每个角落，针对不同年龄的幼儿展开游戏活动，让幼儿快乐地模仿和扮演。例如：教师可以设计餐厅服务员角色扮演活动，进入角色后，幼儿要先将餐具与桌椅摆放整齐，把餐厅营业的牌子挂出来，表示开始营业，培养幼儿的动手能力。顾客进门后，让幼儿学说礼貌用语：“你好！欢迎光临！”“请问您想吃点什么呢？”客人离开后，双方相互道别时，服务员要说礼貌用语：“谢谢光临！欢迎下次再来。”

主题游戏区域的创设：

区域主题区域材料投放 环境设置 相关活动邮局 邮箱、铅笔、信纸、信封、邮票、明信片等 工作台、标志标识 给家人、同学、老师写信超市 商品货架、商品、工作服、价格标签、购物篮、购物袋等工作台、海报、标志标识货品上架、买卖活动银行 游戏钱币、收银台、电脑等 工作台、标志标识 体验存款和取款活动影楼 服装、衣架、眼镜、假发、摄像机等 T台、换衣间等区域 Poss展示、摄影师与模特角色模拟餐厅 塑料刀、叉、盘、碗，点菜簿，橡皮泥等 餐桌、餐椅、宣传海报 服务员服务活动，顾客用餐

2.游戏设施布置

（1）场地布置

依据幼儿思维年龄和行为心理特点，精心设计的游戏场地，满足幼儿游戏活动的需求。游戏区的地面应采用砂地、土地或者橡胶地，做好安全防护工作，避免幼儿在游戏过程中的意外伤害。

（2）器械选择

幼儿游戏的器械选择应注重安全性与趣味性原则，同时保证环境的色彩变化，给幼儿提供多种感官体验，进而提高幼儿游戏时的兴趣。

（三）心情墙设计

幼儿的心理健康是幼儿人格完整的必要条件，是幼儿精神和发展的内在基础。心情墙可以直观地反映幼儿园儿童的心理变化，是幼儿园教师了解儿童心理状况的重要途径。幼儿通过心情墙可以表达自己的所思所想，幼儿园教师通过心情墙不仅可以了解游戏活动的效果，还可以透过心情墙及时发现幼儿心理的一些异常表现，从而采取措施进行疏导，促进幼儿身心健康发展。在心情墙的装饰上，要从孩子的年龄特点出发，突破以往单一的格式，突出幼儿的主体地位。

（四）自然角和家园栏的设计

自然角和家园栏是班级游戏环境的重要组成部分。幼儿园教师应该精心设计班级的自然角，提升班级活跃的气氛，促进幼儿美感和创造力的发展。还可以利用家园栏呈现幼儿们家庭合影，让他们在家的氛围中情绪得到缓解和放松，发挥家园栏在儿童成长中的积极作用。

三、游戏环境色彩设计

色彩是一种视觉元素，是视觉感官所能感知到的最敏感的要素。色彩与孩子的心理及情绪有着较大的关联，色彩氛围与幼儿性格的形成有很大关系，表现为色彩对于幼儿心理活动的暗示作用。当游戏环境中的色彩明度、纯度等元素发生改变时，会使幼儿产生冷暖、进退、膨胀、动静等不同的感受与联想。幼儿园教师对于色彩的选择可以从侧面影响幼儿的情绪，促进他们情商的发展。因此，教师要重视游戏环境中线、形、色等要素的色彩设计，通过色块的大小、用色的冷暖等途径，开阔幼儿的眼界，让幼儿园儿童的想象有更大的空间。

（一）游戏背景色的选择

红色、黄色、蓝色是最基本的色彩，其他的色彩都可以由这三种色彩混合而成，它们就是色彩的“三原色”。色彩对人的吸引力的次序如下：红＞蓝＞黄＞绿＞白。幼儿对于色彩的敏感度较高，因此游戏场所的背景色不宜过于花哨，避免引起视觉疲劳。教师在选择游戏背景色时要以不同年龄阶段儿童的视觉舒适度为出发点，科学运用冷暖色调，保证幼儿在一个舒适健康的班级游戏环境中成长。例如：教师针对小班学生的游戏活动环境宜采用产生愉快、鼓舞心情的暖色调，促进幼儿集中注意力，提高他们精神的兴奋度；针对年龄稍大的大班学生的游戏活动环境选用宁静、清爽、有助于思考的冷色调，促进幼儿智力与思维的发展。

（二）游戏材料颜色的选择

游戏材料颜色的选择相对于游戏背景色有所不同，游戏材料可以以鲜艳、丰富的色彩吸引幼儿园儿童，同时选择多种变化的色彩进行搭配，并点缀适当装饰，进而提高幼儿的敏感性和创造力，激发他们参与游戏活动的积极性。

四、结语

游戏是提高人类各种感官能力的重要途径，幼儿参与游戏既是他们学习各种适应成年生活的技术和能力，又对成年生活的模仿。在游戏中，幼儿可以不断地锻炼感觉、知觉、表象、思维、语言、记忆等能力，培养基本的运动技能与身体的协调性、灵活性，并通过交流学习提高团队合作的能力，对于他们的成长至关重要。幼儿园教师要科学地设计幼儿园的游戏环境，通过良好的环境氛围引导幼儿的行为与活动，促进幼儿智力与情感的全面发展，进而提高现代幼儿园的教育教学质量。

［1］李征.论色彩学中的心理效应［J］.石家庄职业技术学院学报，2004，（06）.

［2］卢菲菲.色彩学中的心理效应［J］.长春理工大学学报，2007，（03）.

［3］胡小青.东南大学硕士论文［J］.幼儿园环境设计研究，2005.