“应用型本科教育”视阈下第二课堂活动体系的构建

杨 丽 王 勇，2

（1安徽科技学院 财经学院，安徽 凤阳 233100；2南京农业大学 公共管理学院，江苏 南京 210095）

科技的进步和经济的发展，使得我国对人才的需求呈现多元化特点，即需要高端研究开发型人才，也需要大批可以解决企业实际问题的高素质应用型人才。为了适应社会对人才的需求，应用型本科教育受到高度关注。应用型本科教育的主要目标是培养“应用型人才”，在该类型人才的培养过程中应用能力的积淀需要通过氛围熏陶和环境熏染，仅靠课堂教学无法完成，而第二课堂则具备充分的潜力。

虽然第二课堂在教学的过程中经常被提及，但对“什么是第二课堂？”学术界还没有统一界定。王国辉等认为，第二课堂“是学生通过参加有组织的课余活动以达到陶冶情操、获取知识和培养能力为目的的一种教育教学形式，是对学生进行素质教育的重要阵地”［1］。刘国存等认为第二课堂是“相对于第一课堂而言，它是在教学计划规定的必修课程之外，为了提高学生的综合素质、丰富学生的课余生活而开展的一系列有益活动的总称”［2］。虽然对第二课堂的界定不统一，但多数相关文献有个共识，即认为第二课堂是相对课堂教学而言的。

对于第二课堂，学术界进行了大量研究，成果主要集中在第二课堂作用、与课堂教学的关系、存在的问题、整改措施，等等，但缺乏对第二课堂活动体系的整体构架。本文分析应用型本科人才培养与第二课堂的内在关联，并依据应用型本科人才的培养要求进行第二课堂活动体系的构建，旨在发挥第二课堂在应用型人才培养中的作用。

一、应用型本科人才培养与第二课堂的相关性分析

吴中江等人认为：“应用型本科人才是在本科专业学科的基本规范的基础之上注重人才的岗位性和职业性要求的本科人才，要求他们具有本科底蕴，实践能力强，专业特长突出，是通才基础上的专才。”［3］可知，应用型本科人才的本质是学以致用，核心是应用能力，基础是知识，这些与第二课堂所培养的综合素质具有一定的相关性。

1.应用型本科人才培养与第二课堂教育主体性相关

在“教”与“学”的关系上，第二课堂以“学”为主［4］，通过自主选择、自主学习，使得学生的主体性得到充分发挥。同样，应用能力的构建依赖于主体在环境与实践中体验、总结和沉淀，表现为主体对知识和技能的动态运用，需要主体的控制作用。同时，应用能力的形成高度取决于主体己有的认知结构、个性特征及个人经历等因素，具有高度主体性。

2.应用型本科人才培养与第二课堂教育情境导向性相关

第二课堂的主体由各种具有明确目标的活动项目构成，大多项目“再现”了某些生活和工作中的情景，学生在情景中内化知识、获取综合素养。同样，由于应用能力的获得需要在实践中不断进行体验和总结，是一种理论和实践融合的过程，具有高度的情境性，应用型本科高校需要通过构建不同的情景锻炼学生的应用能力。

3.应用型本科人才培养与第二课堂教育实践体验性相关

学生在第二课堂中通过思考及实践的反复检验获得自身经验，并强化或内化已获得的知识，获得的是一种在生活和工作中运用知识的能力。如果以能否运用知识解决生活和工作中的问题作为应用能力培养目标的一个指标，可以发现，应用能力的获得具有实践体验性。

二、基于“应用型本科教育”的第二课堂活动体系的构建

汪建华等人认为人才的培养必须以传授知识为基础，以培养能力为核心，以形成素质为目的；以培养学生“学会做人，学会做事，学会发展”为根本，构建应用型人才的知识、能力、素质结构［5］。可见知识、能力和素质是应用性本科人才培养的要素。知识的获取通常通过课堂教学实现，但知识的内化，能力和素质的养成需要第二课堂完成。因此，本文以知识、能力和素质三个方面为主线进行第二课堂活动体系的构建，体系结构如图1所示。

图1 第二课堂活动体系结构图

1.内容体系

本文基于应用型本科人才培养的人才结构要素，将内容体系划分为能力、知识和素质三个模块。各模块包括的具体内容如表1所示。

表1 第二课内容体系的具体内容

2.组织形式

以上三个模块内容需要通过第二课堂活动的一系列组织形式实现，因此，该体系建设的另一项内容为组织形成，即第二课堂的实现方式。

（1）开设系列讲座。专业领域的专家为学生进行系列讲座，讲授相关领域的前沿知识、分享实战经验，可以拓展学生的知识，激发学生的学习兴趣。根据第二课堂活动内容体系，可以针对科学素质、心理素质、职业道德、基本能力、服务社会意识、创新意识等相关内容举办专题讲座。例如，邀请证券投资、银行等企业专家为金融工程专业的学生做专题讲座，让学生了解金融相关领域的理论前沿、最新发展或行业企业的任职要求，等等。

（2）组织竞赛活动。竞赛是大学生展示知识储备和应用能力的竞技舞台，也是培养应用能力的有效途径。第二课堂可以组织参加或者举办各种竞赛，通过此形式激发学生自主学习热情和竞争意识，助推应用型人才的培养目标的实现。竞赛的形式可以多种多样，如巩固知识和增加知识储备可以举办知识竞赛，培养专业能力可以组织技能大赛，鼓励学生增强身体素质和可以举办体育比赛，等等。竞赛辐射的范围可小至班级，也可大至国家。以金融工程专业为例，关于专业技能比赛，可以举办证券模拟投资大赛或者参加全省、全国的比赛训练专业能力，学生通过比赛熟悉证券投资、金融、经济等学科的基础知识，了解证券投资的操作过程，通过动手操作获悉证券投资需要注意的问题等。

（3）开展社会实践。第二课堂可以通过组织社会实践，引领学生走出校门了解社会，进行自我完善。学生能够在实践中发现各种问题，通过问题的自我解决有助于应用能力的培养。社会实践的展开可以通过暑期实践、社会调查、科技服务、志愿者服务等形式。同时为了确保实践活动顺利开展，在活动安排上最好与教师参与企业实践结合［6］。

（4）关注宿舍文化。宿舍是大学生活动的主要场所，宿舍文化环境对学生有非常重要的影响，第二课堂可以通过宿舍文化的构建培养学生应用能力。例如通过举办宿舍文化节鼓励学生建设学习型宿舍、创新型宿舍等，鼓励学生营造良好的学习和生活环境。

（5）组织认知实习。认知实习是在学生在校期间组织学生到企业进行现场观摩，使学生能够在踏入社会前对企业现场操作有所了解。

3.保障体系

第二课堂活动的顺利实施需要可执行的保障体系，本文从组织、人员、设施和制度四个角度建立第二课堂活动体系的保障体系。

（1）组织保障。为了保障第二课堂活动高效开展，学校应当成立专门的管理组织。例如学校成立第二课堂管理小组，负责制定第二课堂管理办法，负责与学校其他部门之间进行沟通，组织第二课堂活动的考评，等等。在第二课堂管理小组下面设立第二课堂执行小组，由于社团在学生中有很强的号召力，因此该小组可由学生社团组成，负责第二课堂活动的具体开展。

（2）人员保障。人员保障方面，应该将教师队伍纳入第二课堂教育中，将课堂教育与第二课堂教育结合起来，由老师指导学生进行活动项目的设计、现场操作、解决问题等，有助于专业能力培养和基础知识掌握。同时，教师为学生第二课堂活动把握方向，便于第二课堂的管理。

（3）制度保障。为了保障第二课堂活动的可行性，应当制定第二课堂相关管理制度，如第二课堂活动申报制度、相关费用管理制度、奖惩制度、学分管理制度、评价制度和指导老师管理制度等。例如制定学分管理制度，将第二课堂教学与学分制度相结合，调动学生参与第二课堂的主动性；制定考评制度，采用过程性考评与总结性考评相结合的方式，保障第二课堂的效果性。为了实现第二课堂在应用型人才培养中的作用，建议从知识、能力和素质三个方面进行考评。

（4）设施保障。为了保障第二课堂的顺利开展，学校应当提供活动场所和相关的基础设施。硬件方面，例如应当建有校内实训基地、实验室、活动室等实践和活动场地，提供实验实训器材、计算机等重要活动器具；软件方面，例如技能大赛需要的相关软件。

四、结语

在分析应用型本科人才培养与第二课堂相关性的基础上，本文以应用型本科人才培养的知识、能力和素质结构要求为出发点，构建了适应应用型人才培养需要的第二课堂活动支撑体系，该体系包括内容体系、组织形式和保障体系三个部分，力图能够通过该体系的构建，发挥第二课堂教育在应用型本科院校人才培养中的作用。

［1］王国辉，陈明，等.高等教育第二课堂素质拓展学分化研究［M］.沈阳:辽宁大学出版社，2006：19.

［2］刘国存.对经管类学科大学生第二课堂地位及作用的思考［J］.河南财政税务高等专科学校学报，2007，21（4）：89-90.

［3］吴中江，黄成亮.应用型人才内涵及应用型本科人才培养［J］.高等工程教育研究，2014（2）：66-70.

［4］韩流.从“因材受教”到“因材施教”——第二课堂践行“以人为本”理念的思考［J］.思想教育研究，2009（6）：78-80.

［5］汪建华，俞贵邦.工程应用型本科人才培养模式的研究与实践［J］.湖南工程学院学报，2005，15（2）：68-69.

［6］梁耀相.高职专业教师参与企业实践的现实窘境与管理路径.温州职业技术学报，2012（1）：34-37.