浅谈小学作文教学中的自主学习

张玉

【摘要】作文教学，作为语文教学的核心组成部分，更应该恰当地运用启发式，注重学生听说读写能力的运用，在指导学生积累词汇运用语言、认真观察口头表达的基础上，把各种知识包括写作知识灵活运用于写作实践中去，从而提高学生的写作能力，完成语文教学的重要任务，在广泛阅读的基础上进行写作。

【关键词】小学语文；作文教学；自主学习

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

我国伟大的教育家孔子在二千多年前就提出了“不愤不启”“不悱不发”的伟大理论，后来我国古代《学记》一书中更进一步地阐明“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。”意思是引导学生不是牵着学生走，鼓励学生而不推着学生走，启发学生而不代替学生作出结论。这样，师生关系才会融洽，学生读书才会安逸，学生才可以独立思考，这就是中国古代启发式教学的原则。

具体到语文教学上，就应以启发式的原则为教学指导思想，教师通过讲授、观察练习等方法就能使学生主动、生动活泼地进行学习，既获得了相应的知识，又收到举一反三、触类旁通的效果，并发展了能力。这就要求我们变教师的主导作用为学生的主体作用，使学生的自主学习与学生的自发学习有机地结合起来。

作文教学，作为语文教学的核心组成部分，更应该恰当地运用启发式，注重学生听说读写能力的运用，在指导学生积累词汇运用语言、认真观察口头表达的基础上，把各种知识包括写作知识灵活运用于写作实践中去，从而提高学生的写作能力，完成语文教学的重要任务，在广泛阅读的基础上进行写作。

一、学生自主学习，培养“听话”能力的训练

在语文教学中，传授知识与培养能力是相辅相成的，没有知识，能力就是空中楼阁；有了知识，能力才能逐步养成。什么是能力？能力通常是指一个人顺利完成一定活动所必需的心理特征。语文教学中的作文教学，培养的都是一般能力，即观察能力、想象能力、记忆能力、创造能力、思维能力。这是语文各项能力的基础。教师在进行语文教学时应当注意这些能力的培养。如听力课的教学，要抓紧时间，抓住地点，有机地、持久地进行。

（一）运用考试的方法

考试是考察学生对已学知识的运用而采取的一种考察方法。教师在语文课上要善于考，一般是2-3分钟为宜，读一篇几十字的短文，让学生在认真听讲的基础了，完成学习任务。

（二）议一议，想一想

教师可在语文作文教学前，让学生议一议所要考试的内容，讨论一下时间、地点、人物各是什么？主要讲了一个什么问题？

（三）对比思考

将两段相似的文章进行比较，启发学生同中求异，异中求同。

（四）生动活泼，材料多样

教师应该广泛地占有材料，比如《将军与士兵》中一位军官问华盛顿：“你难道看不出我是这里的上士（非上士）吗？”“按照你的说法，我就应该是指挥者了”。将军说着脱去了外套，露出了他的将军军衔。通过这段文字的描述，学生在听懂了以上材料的基础，得出了生动鲜明的两个个体形象。

二、自主学习，变教师的说为学生的说

有人说：作文就像说话。这是因为如果一个人能把话说得有条有理，能将说话的内容表达得有组织、有思想，然后将说话的内容用文字来表示，那样作文与说话不就等同了吗？所以我们介绍自己所属的东西，可以先用嘴巴来说说。

（一）语文课本的对话，通过学生的“说”变为想象

如《卖火柴的小女孩》中小女孩的话：“奶奶，快带我走吧！”这里学生可以运用自己想象补上这样的对话：“孩子，你跟我走吧！走到那没有寒冷、没有痛苦、没有饥饿的地方去吧！”

学生通过自己的说与议，可以想象人物追求自由、追求美好的理想世界。

（二）运用“讲故事”的方法，讲述自己的材料安排

学生在作文课上要多讲自己的“故事”，用自己的语言讲述自己的“故事”，并通过对比“纠正”故事来进行口头修改。

三、学生自由学习，进行大量的阅读训练

古往今来，每一个文学巨匠、伟人导师都是才华横溢，学富五车的知识巨人。他们刻苦读书，勤奋求知获得成功。历史上无数伟大的文学家艺术家，他们的勤奋与刻苦，令人叹为观止。语文教师在教学工作中为了有效地指导学生进行作文训练，必须教给学生自主学习。具体做法如下：

（一）图书馆与小作文

学生在阅读图片文章之后，可以“写字数不等、角度各异的读书笔记。”最原始、简单的读书笔记是“不懂”，到中期的几十字和后期的成百上千字，一本书反复地读好几遍越来越有感觉，对书本的消化与吸收就会越来越深入。

（二）在阅读的基础上写故事、编故事、讲故事

学生在广泛阅读的基础上，可在课堂讲故事，用自己的语言进行复述。这样既培养了说的能力，又培养了记忆能力与思维能力，把读书笔记中自己的认识灵活地运用到说与读的训练中去。

（三）说与读促进读

有人说，不会讲故事的语文教师是不高明的语文教师，不会讲故事的学生是语文知识贫乏的学生。事实如此，高明的复述能力促进学生积极的阅读兴趣，从而更广泛深入地读书。

阅读的范围越广，积累的词汇越多，对文章的分析与理解越深入，从中汲取的精神营养越丰厚，从中得益就越多，这是语文教学中尤其是作文教学中每一个语文教师所孜孜以求的。

四、自主学习，学生自己拿起笔进行写作

小学语文高年级作文教学的要求是要写出简单明了的作文，从写作的指导思想上要求健康积极，从写作风格上要求我们在作文指导课上鼓励学生拿起笔来自主地进行写作。首先要从语文阅读中进行语言的指导，其次是要从作文教学中进行组材练习。然后是修改，要求学生要反复读，反复改。

作文教学是一个长期复杂的反导过程，需要我们能动地发挥教师的主导作用，激发学生的写作积极性，变教师讲为学生讲、学生写，从而达到启发式教学在作文教学中的能动作用，使学生的作文积极性得到最大限度的发挥。

（编辑：龙贤东）