优化课堂教学 提高教学质量

吴志

摘 要：优化课堂教学，提高教学质量，是教师不断追求的永恒而常新的话题，本文从更新教育观念、实施整体育人、激发学习兴趣、使用幽默语言、教学过程调控、学生树立强烈问题意识、学生个体差异等七个方面谈一点初浅的体会。

关键词：优化；物理；课堂教学；质量

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-368-01

课堂教学过程是学生的课堂认识过程，是教师指导学生学习，促进学生发展的过程，无论是新课程理念下的教学，还是传统式的教学，其关键都在于课堂教学效率。优化课堂教学，提高教学效率的标准有两条：①教学效果好；②时间消耗少。本人就此谈一些初浅看法。

一、更新教育观念，与时俱进

要优化课堂教学，就必须更新教学观念。物理教学必须由过去单纯的照顾优生转为面向全体学生，全面育人，因材施教，教好每一个学生，发展学生的个性特长，培养学生的创新能力，使学生的聪明才智得到充分发挥。新课程改革的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，新课程带给教师的最大挑战是角色的根本转变，即从知识的传播者向学生发展的促进者的转变，教师在课堂教学中自始至终要扮演着合作者、引导者、组织者的角色，并努力创设一种平等、宽松、接纳的课堂心理气氛，尽心尽力为学生搭建合作探究的平台，使学生由“要我学”转为“我要学”，由“学会”转为“会学”。在对学生进行评价时，应多用一把评价的尺子，让学生保持适当的成功感，体验成功的乐趣。要用发展的眼光、创新的眼光来看待学生的点滴进步，并及时给予鼓励，让所有的学生的心灵都沐浴爱的春风。

二、加强教学研讨，实施整体育人

要优化物理课堂教学，就必须加强教研组整体育人的功能，切实加强教研活动，因为先进的教育思想、教学方法、教研手段等来源于集体的智慧。在集体备课时，坚持脑中有纲，胸中有书，目中有人，心中有序，手中有法，力求创新。备目标，备思路，备练习，备学生。坚持在课堂教学中扮演好教师作为合作者、引导者、组织者的角色，充分发挥好学生的积极性、主动性，力求突出重点、突破难点，抓住关键点，捕捉后进生的闪光点。

三、激发学习兴趣

兴趣是激励学生从事学习的“启动器”。学生一旦对学习产生兴趣，学习对他们来说已不是负担，它会像磁铁一样吸引住学生，因此，要设法激发学生学习的兴趣。

1、运用迁移规律，巧妙导入新知。

2、精心提问，诱发学生强烈的研究热情。

3、利用实验激发学生的学习兴趣。

4、合理使用现代教学媒体手段，激发学生学习兴趣。

四、恰当使用幽默的语言，活跃课堂气氛

著名教育家维特洛夫指出：教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。在物理课堂教学中巧妙运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，具有一定的艺术魅力，并创造出一种有利于学生的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。

五、合理发挥教学过程中教师的调控作用

调控包括自身调控，教学方法、手段、内容、教学时间以及课堂气氛和学生情绪的调控。教学中，教师应调整自身认识，把教学方法从传统的“注入式”变为“诱导启发”式，让学生去发现、思考和解决问题，由“学会”变成“会学”。教师还要适时地调整教学方案，注意教学内容的科学性和实效性，充分运用现代教育技术，合理巧妙地使用各种教学媒体，让教学有序进行。另外，要随时关注教学的反馈和交流，灵活处理突发情况，及时分析信息，给予正确的评价、点拨，面向“全体学生”，精神饱满、富有激情、善于应变，以较强的感染力去激发学生的学习兴趣。让学生在思想、知识、能力等方面得到很好的发展。

六、引导学生树立强烈的问题意识

为什么不但说问题意识，而且要说强烈的问题意识？

所谓问题意识，是指人们在活动中，对疑惑或难以解决的实践及理论问题产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理，由此驱使人们积极思维并不断提出问题、研究问题和解决问题这样一种思想方法及状态。平时我们多见这样的现象；对问题视而不见或不屑于去发现，对概括成绩、挖掘优点和升华意义却兴致盎然、颇富创造力。这其中丧失的不仅是怀疑、困惑、焦虑、探索的精神和心理，更是积极提出问题、主动研究问题和解决问题的思想方法和实际能力。

在英国的伍尔索普，有一棵被封为“圣树”的苹果树。据说当年牛顿就是倚坐在此树之下，望着从树上坠落的苹果，悟出了万有引力的定律。今天川流不息的参观者到此，望着这棵长期无人修剪、枝丫及地的“圣树”以及树旁带有皇室标记的铜质徽章，想象当年牛顿双手叠在脑后，在冥想中完成物理学最伟大的发现时的情景，心中的虔诚与激动可想而知。

但这是一个错误。当人们把焦点集中在这棵树枝繁多的苹果树上的时候，忘记了一点；伟大发现的地点并不简单等于这一发现的原因。当年牛顿思维的焦点和起点，是那个至今早已了无踪迹的苹果——它为何从树上坠落——这才是引起伟大发现的问题所在，而非牛顿坐的地方或那棵苹果树有什么非凡的灵光。

从这个意义上说，牛顿的问题意识的确强烈。在此之前，苹果悄无声息地不知坠落了多少年没有任何人将其看作有牛顿把它当作问题，物理学上最伟大的发现——人类第一次找到宇宙和和谐运行的规则——由此开始。

七、重视学生的个体差异

由于环境、条件、基础和爱好的不同，学生之间存在着明显的个体差异，这种差异是一种宝贵的智力资源。在物理教学中，应采取不同的形式，不断帮助和激励每一位学生，特别是学习有困难的学生，在提问、点拨中要尽可能地触及其思维的最新发展区，让他们优先感到成功的喜悦，从而激发其学习热情，增强主动学习的精神。

总之，优化课堂教学是一个永恒而常新的话题，需要教师不懈的探索和实践，总结出先进的经验，为课堂教学增光添彩。

参考文献：

[1] 殷传宗《物理教育学研究》四川科技出版社，1996

[2] 苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》