如何上好数学练习课

马凤梅

摘 要：数学的练习课是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能，技巧的重要途径，也是培养学生能力，发展学生智力的重要途径。

关键词：数学；组织

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-294-01

数学的练习课是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能，技巧的重要途径，也是培养学生能力，发展学生智力的重要途径。在新课程理念下，给学生以更多的生活意义、人文关照和生命关怀，要求我们的教学更多地关注学生个人的独特经验，包括情感经验、语言经验、关系经验等，重视练习课过程中出现的带有个性化、生活化的生成。使学生学的愉快，练的轻松。怎样上好练习课尤为重要。下面谈谈我个人的看法：

一、注重基础，有层次性

学生的技能大多是通过练习形成的，而练习又是学生的一项经常性的学习活动。在练习课课堂教学中，我注意将知识的自然结果有层次地巧妙地反映于学生的认识中，逐步形成认识结构。我根据练习内容把一节练习课一般划分为三个阶段，四个层次即：知识的再现阶段——知识的巩固深化阶段——知识的运用阶段；基本练习——变式练习——深化练习——拓展练习。并按照学生的认识规律，注意提高培养学生的认识水平、理解水平、熟练运用水平和创造水平。练习课不像新授课那么有“新鲜感”，又不像复习课那么有“成就感”，要让练习课上出“风采”就得改变传统的“教师出题，学生做题”的练习课模式，需要根据不同的练习内容和特点，重建练习课的课堂生活。

二、“以生为本”贴合实际。

“学生是学习的主人，老师是学习的组织者、引导着与合作者。”为此，教师应激发学生学习的积极性，应该让学生在数学学习中改变学习方式，使学生乐意去学，主动去学。我们在备“课”的同时更要备“人”。备课中我们更强调了一种预设，教师从整体上把握练习过程，根据课前的预设引领学生的思维，有序展开练习。比如习题要适当、习题的类型尽量多样化，怎样才能调动学生练习的热情，积极主动地巩固应用所学的知识等等，高质量的预设更体现出教师是组织者的功能。备“人”中我们更强调了一种流变与生成，学生在哪个环节会出现什么情况，相应地教师如何去指导帮助，突出了教师的随机应变，当出现与预设产生矛盾时，作为教师必须有“生本意识”。在一些练习题中，我根据题的难易程度，让优中等学生上台板演并讲解。这时孩子们都会争先恐后的抢着去做，展示一下自己的风采。一些基础练习交给后进生。让他们感受到成功的喜悦，增强学习的自信心。

三、把握学情，组织合理

根据小学生的兴奋点容易转移，兴趣极易激发又极易改变的特点，在练习课教学过程中，通过基本练习——回顾——深化练习——课堂小结——游戏等几个环节，把握好学生情趣，科学地组织练习。

1、练习课中合理地处理练习时间和练习形式：课中，采用了集中练习和分散练习的形式。先让学生练习，然后进行指导性的小结、评估、强调，不断强化知识，让学生牢固掌握知识。并充分利用“反馈”在练习课中的作用，在每次练习后进行及时反馈信息，给予不同方式的表扬和鼓励，及时纠正。这样，调动了学生继续学习的积极性，强化了学习动机。

2、正确处理教与学，知与情，面向全体与因材施教的关系：在练习课教学过程中，每组练习后，我注意到了抓住练习课的重难点和该组的练习要求。教学过程中也会出现意想不到的事，如：学生的学习反应突然“跳笼”，超越老师的预设与估计，即对原有课堂预设流程的偏离、断裂、肢解。这时老师就必须从容地面对这种生变，及时地调整教学的方向、重点和要求，使教学在更加符合学生学习水平和学习要求的层次上继续运行，促进学习和生成和学生的发展。

四、形式多样，开放有趣

小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但数学的抽象性和严密性往往使学生感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动有趣，富有魅力，强化数学学习的趣闻性十分重要。 比如，我们可以在题目上进行改变。从原先的计算改变为比一比，看谁先到达高峰。应用题可以改变为我的空间，我做主。让学生随意发挥，一题多解。还有数学题可以联系生活。比如小数加减法的练习课，我让学生从超市了解各种物品的价钱，然后扮演顾客和售货员的角色。学生的学习兴趣一下提高了。

总之，要上一节高质高效的数学练习课，既要发挥数学的思维价值，又要发挥数学的应用价值，需要教师精心的钻研教材，研究学生，设计练习，组织学生，及时总结，做到“情趣”并茂。