职业高中的班级管理浅谈

吕俊平

摘 要：职业中学与普通高中最大的不同就在于其办学的主要目的是为社会培养、输送初级技术人才，因而中职学校的专业设置丰富多彩。职校的班级管理如能注意到与学生的专业相结合，注重专业班级的特色管理，将会收到事半功倍的效果。

关键词：职高生；管理；兴趣；效果

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-036-02

职业高中的班级管理工作，同普通高中相比，由于学校性质、培养目标、学生生源等方面的差异，有它自己的特点。职业高中学生生理上表现为好动和兴奋，心理上则表现为自控力差，纪律观念淡薄，易出错，信心不足。怎样才能搞好职业高中班级管理呢？根据本人近年来的实践，谈点粗浅的体会。

对职业高中学生进行评价时，相当多的人都会很自然地认为：成绩差，难以管理。事实并不是这样，多年的教学实践，使我对职高的学生有了正确的看法，这对我的班级管理也很有好处。在职中学校的班级管理中，我做到以下几方面。

正确处理好班主任与学生之间的关系。与学生相处，应把握尺度。对学生不该说的话不说，不该做的事不做。在课间师生之间可以用朋友的方式相处，但在课堂上，教者应时刻谨记自己“教师”的身份。学生真正意识到课堂上“老师是老师、学生是学生”的关系，这是班级良好秩序形成的关键。

努力帮助学生树立学习的目标。职中生，普遍没有明确的学习目标，学习缺乏激情，因为初中时成绩不理想，所以对文化课提不起兴趣，但我们应抓住他们所喜爱的专业，来逐步培养学习的兴趣。如开展一些比赛，抓住学生的闪光点，以具体的事例来感召学生，以社会的需求来鞭策学生，既要让学生看到希望，又要让学生有种“危机感”，以此逐步树立学习目标。

组建班级核心，凝聚班级集体主义精神。班主任每天除了正常的班级管理，还有许多教务需处理，此时班干部则无形中成为班主任在班级影响的延续，而班干部能否在班集体中发挥核心作用，则直接影响集体的方方面面。所以班干部一定要选好，要挑选那些乐于学习、有能力、敢说真话、善于团结人，并能与人合作的学生担任班干部。在班级管理中，班主任要发扬民主精神，满足学生自立的要求，增强学生成就感，当然班干要为形成班级良好班风做出表率，在工作中做到明确分工，加强合作，并能及时向班主任反应情况，以便于班主任随时掌握班级动态，从而有效管理班级。

班级管理是一项整体的育人工程，把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，人人都是管理者，人人都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约。而教师则处在一个驾驭服务的位置上，通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上减少学生对管理的抵触和对抗的情绪，大大减少由人际关系不和谐产生的内耗，这极大地提高教育管理的实际效果。

职业中学与普通高中最大的不同就在于其办学的主要目的是为社会培养、输送初级技术人才，因而中职学校的专业设置丰富多彩。职校的班级管理如能注意到与学生的专业相结合，注重专业班级的特色管理，将会收到事半功倍的效果。

实施班级特色管理的可行性审视目前的职校班级管理模式，由于学生素质等原因，特别是在陈旧落后的教育观念思想的影响下，基本上未能摆脱以班主任为中心的管理方式。具体表现为：缺乏民主，班级的事情一切都由教师说了算，学生仅仅作为被管理者；管理机制成人化、僵化，很少考虑到每一个学生在班级管理中的主体地位、作用和需要；班级管理的目的是为了维持正常秩序，严重忽视学生发展的需要；评价机制单一，遵纪守法就行。

因而，班集体缺乏个性和活力，学生在班级生活中处于被动地位，自主性和创造性受到压抑，缺乏主动精神。这对学生今后的发展、社会适应和成才等都可能带来不利的影响。职校生是受教育群体中比较特殊的一类，从调查结果看，职校学生多数学习上自信心不足，学习基础薄弱，学习能力较差，自制力不强；心理较脆弱，自尊心强，情绪易波动，偏激易冲动，个性强，有一定的表现欲；是非观念强，有自己对事物的认识。

一、学会正确关爱，营造和谐班级

1、对后进生要给予厚爱

在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。例如，本班黄同学入学叶，第一周就有两次翻围墙进网吧夜不归宿，染发。穿拖鞋上课，上课打磕睡，可称得上合格的后进生。我每次除了批评他外，更多的时间是找他谈心，有时故意安排他给班上或老师做力所能及的事。目的让他有时间与我和班级接触，从而不脱离班级集体，分散他外出玩的心。发现他做事时的亮点，把他的一点点进步及时给家长反馈，告诉家长也要肯定他的优点，我第一次去他家家访时，才知道他从小学到初中毕业没有一个老师到过他家里，家长和学生都感受到老师对他的关怀希望.从此以后，不论是言行和学习都有很大的改变，现在已成为班上一个合格的职高生，并且还把他弟弟也介绍来读职高电子专业。

2、对中等生要博爱

中等生往往是一班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优秀生那样容易产生优越感，也不僚后进生那样容易自暴自弃，他们是班上的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又不那么自信，对这类学生要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一的尊重理解信任他们。比如，艾同学学习成绩一般，喜欢管事，但每当竞选班子时她又没有信心，我就推她当室长、小组长等职务，现在自信心增强了，每项活动都主动参加.还在学校举行的交通安全知识竞赛中表现突出被选为学校代表参加县组织的竞赛，并获得奖励。

3、对优生要严爱

优秀学生谁都宠他们，也正因此优秀生的的缺点往往容易被忽视、被淹盖、被原谅、被袒护，小的缺点易造成大的隐患。对这类学生我从不宠坏他们，更不迁就他们，时时提醒他们做学问得先做人，做一个正直的人、热情的人、向上的人。优生不单纯是学习成绩优秀，更重在人品优，心胸宽广，心理健康。成天被人赞誉的学生，就要用更加严格的制度要求他们，这样才能克服优生的弱点，才能使其扬起风帆继续进步。

二、激发学生的集体荣誉感，提高学生的主体意识。

在班级管理中还要不断激发学生的集体荣誉感，努力提高学生的主体意识。现在有一部分学生存在自私心理，集体观念淡薄，那么，如何激发学生的集体荣誉感，成为班级管理中重要的一环。我们班只有五名女同学，开学伊始，彼此都不太熟悉，由于一些小事，她们分成了两派并且吵得不可开交。我知道后，就把她们分别叫到了办公室进行调解，她们都各说各的理，互不相让。我具体的了解了情况之后，采取了各个击破，不偏不倚的解决方法，对事不对人，耐心的说服她们要从整个班集体的荣誉出发，要团结起来，不能什么事只想着自己，不能因为一些小事而影响了同学之间的感情，甚至影响整个班集体。“功夫不负有心人”，经过一段时间的调节，她们在彼此相处中都增添了信任，矛盾也渐渐的化解了，而且非常团结。现在这五名女同学已经成了班级中的骨干力量，为班级的不断向前发展发挥着各自的聪明才智，在她们的带动影响下，一些调皮捣蛋的男生也逐渐走向正轨，班级的凝聚力和向心力从而更加坚固，这样的连锁效应是我万万没有想到的。因此，在班级管理中要正确处理学生之间的矛盾，不断激发学生的集体荣誉感，提高学生的主体意识，这样就会获得事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 顾明远；从各国中等教育的结构看我国中等教育结构的改革[J]；比较教育研究；1980（01）

[2] 浅谈职中班级管理中的“细节”- 新课程：教师- 2012（11）

[3] 做好职高幼师班级管理工作之我见-中等职业教育 - 2007（17）