谈谈新课改下信息技术课堂的改革

王永波

摘 要：课改要求教师和学生都要充分发挥自己的主体性，打破以前以学科知识为中心的教学观，提高学生的积极性和主动性，提高教学效果和质量，使学生变被动为主动，主动探索创新。信息技术应体现“还课堂于学生”，进行真正的素质教育。教师要有驾驭课堂的能力，从教学实际出发，根据教学内容，采用多种方法。

关键词：信息技术；观念；评价

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-136-01

为了适应培养全面人才的需要，全国各地已相继在中学阶段推行了新课程改革。现代信息技术的运用，对现代教育产生了巨大的影响，已成为教育信息化发展的关键。课堂教学是中学信息技术课程教学的一种主要方式，上好每堂课是提高教学质量和实施素质教育的关键。教如何才能在新课改理念下，搞好信息技术教学，这是摆在我们每一位信息技术教师面前的问题，结合教学实践，我认为应从以下几点入手。

一、明确教学目标

新课程提倡面向全体学生，使其全面发展，信息技术课程的核心目标是培养和提高学生的素质，特别是信息素质，也就是要培养学生的信息意识、获取信息、处理信息的能力。教师与学生在信息技术教育方面改变观念、与时俱进。信息技术课程教学的方法决不能完全沿用传统的教学方法，应该有自己的特色；信息技术作为工具手段，它与其他学科教学的整合，是当前课堂教学模式改革的发展方向。教师要加强教学研究，探索新型的教学模式和方法，坚持面向全体学生，坚持素质教育，以培养学生的创新和实践能力为依据，成为学习的帮助者、促进者，学习资源的介绍者、提供者。

二、转变教育观念

长期以来，传统计算机课程教学往往采用接受式的教学方式。教师单纯的教，学生被动的听和练。新课改要求教师和学生都要充分发挥自己的主体性，打破以前以学科知识为中心的教学观，提高学生的积极性和主动性，提高教学效果和质量，使学生变被动为主动，主动探索创新，达到促进学生自觉主动地利用信息技术参与社会活动的目的。

三、构建新型教学模式

1、激发学习兴趣

我国古代的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的力量源泉，是学生能力培养与提高的前提。激发学生的学习动机，培养学习的兴趣，充分调动学生的积极性是信息技术教师的首要任务。在课堂教学中，我们要根据教学需要，选择合适课堂教学软件，充分利用多媒体工具把形、声、色等各种信息作用于学生感官，将教学的重点、难点直观、形象表现出来，唤起学生的注意力，激发学生在情感上的参与，给新课教学打下良好的基础。教师要常利用学科中丰富的内容，创设情境，为学生展示一些新知悬念，激发出学生的好奇心，指引着他们去求知探索。如在教学生多媒体制作中“设置动画效果”时，可以在新授课前分别出示两张内容相同的幻灯片，先是一张静态呈现的，接着放映设制了动画效果的幻灯片，学生们肯定会对后者感兴趣，接着导入要讲授的知识，学生的学习兴趣充分激发，学习就更主动了。

2、培养自主学习

信息技术应体现“还课堂于学生”，进行真正的素质教育。教师要有驾驭课堂的能力，从教学实际出发，根据教学内容，采用多种方法，如小组讨论法、操作观察法、自己试验法等，培养学生的能力。教师有意识提出问题，集中学生的注意力，促进学生主动主动参与，乐于探究，勤于动手，力使其成为课堂的主人。授之以鱼，不如授之以渔。在知识和能力的关系中，更应重视能力的培养，提高其信息素质。 比如学生在练习过程中发现，有些网站的文字和图片是不能简单地右击下载下来，当他们自己摸索一番后，教师再稍加点拨，就可收到非常好的教学效果。大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，锻炼他们独立思考的能力。

3、鼓励学生动手训练

信息技术课是一门实践性很强的课程，单凭课堂讲解远远达不到教学目标，学生只有通过亲身操作，解决在实践中遇到的问题，才能把所学的知识加以运用。信息技术课中，教师不仅要做到“精讲”，容易理解的内容，教师少讲，较难的知识要突出重点，抓住关键，让学生掌握要领；还要让学生“多练”，尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能。美育教育渗透在在教学中，教师要注意创造机会，捕捉契机，带领学生去发现美、欣赏美，在课堂上培养学生审美能力。如在教学制作电子贺卡一课时，通过展示比较，学生发现与传统贺卡相比，电子贺卡表现力更丰富，画面优美，还伴以动化和音乐，学生在博览中欣赏美、品味美，指导学生制作电子贺卡，为自己的家人和朋友献上最美的祝福。学生做好后，组合在一起进行展示，效果会更好。

4、学生间信息共享

学生对信息技术学科具有强烈的求知欲，我们的教师要采取多种途径，创造“信息共享”，鼓励他们自己解决问题。信息交流，拓展了学生的视野，延伸了课堂教学内容，增加了学生的信息知识。学生在技能操作上，能做到利用课件“帮助”进行自助，能利用小组合作进行他助。每节课给学生留下的任务，让其自己通过小组讨论解决，适时加以点拨。每组学生根据水平合理搭配，学生资源的共享利用，在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所获。

5、注重教学评价

教学评价是给学生一种鼓励，激发学生创新动机，发挥他们的创造力要打破关注教师的行为表现，忽视學生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂评价模式。传统的评价方法注重对学生学习结果的测查，而在新型的课堂中，评价形式应该是多种多样的。如在每节课结束前，将学生的作业挑选出来进行展示，让学生参与评价，激发学生的上进心，促使他们不断提高。可以是教师对学生上交的网页作品的评价，在评价中激励学生个性的发展。还可以学生评价学生，学会互相欣赏。让学生在学习过程中充分体验成功的欢乐，在教学过程中经常采用鼓励和表扬的语言，让学生体验到学习的乐趣，形成学习的动力。评价既要体现共性，更要关心学生的个性；既要关心结果，更要关心过程。

参考文献：

[1] 陈国芳.怎样让信息技术课堂充满活力[J]. 中国教育技术装备. 2011（10）

[2] 杨 琳.在信息技术课堂上如何与学生实际相联系[J].科技信息. 2012（17）