看不见的课堂

郑旻媛

摘 要：学与教的过程中，情感因素总是伴随着认识发展过程的始终。教师在英语教学中，要充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。

关键词：情感；教学；效率

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-319-01

情感作为学生创造机制系统中不可缺少的因素，总是成为推动或终止学生从事某种具体学习活动的动力，它可以强化或抑制认识的发展过程，并影响和制约认识活动的发展方向，有助于学生创造认识的形成和发展。那么，如何才能在英语教学中充分运用情感因素，更好地实施教学呢？

一、体力行，努力提高自身的道德素养。

前苏联教育家马卡连柯在《关于我的经验》中写到：“教育技巧也表现在教师运用声调和控制自己的面部表情上，做教师的绝不能没有面部表情，不善于表情的人就不能做教师…”。一个人的情感会影响他人的情感，而他人的情感反过来也会影响这个人的情感，这就是情感互动。在传统教学中，不少教师忽视了自身情绪对学生的影响，上课时表情冷漠，有时怒气冲冲，有时甚至魂不守舍，这样大大影响了学生创造力的开发。这就要求教师要有健康的情感，对工作要充满激情，热爱教学工作。我们教师对工作的执着，对英语学科的热爱，会潜移默化地影响学生，激发学生对英语的学习兴趣。因此，教师要以饱满的精神，高昂的热情，喜悦的心情上好每一堂课。在课堂上，只有教师先入情，才能让学生入境。

二、等对待每一位学生，努力营造和谐的学习气氛。

作为教师，我们要站在学生的角度、立场去思考，要学会包容学生，善待学生的错误。每位教师都希望自己的学生能成才，我们要宽容学生的差错，摸清“原因”，科学地纠正，以保护他们的自尊心、自信心，鼓励学生敢于发言，使他们在安全、和谐的课堂气氛中愉快地学习。特别是对那些学困生，要给他们提供发言的机会，这样才能创设良好的课堂环境，消除学生的心理障碍，提高学习效率。还有教师要尽可能把微笑和鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待学生，以此唤起学生积极的情感，比如当请学生回答问题时，多用“Would you please have a try？”；当学生回答不上来问题时，应投以期待、鼓励的目光，或说“Dont be shy.” “take it easy”；当学生答错时说“Never mind， you may try again”， “It doesnt matter”。当回答正确时，说“Good”，“Excellent”， “Well done”等表示赞赏。一旦学生感受到老师对他们的爱和鼓励时，就会产生感情上的共鸣，从而激发起求知欲和浓厚的学习兴趣。

三、设课堂情境，以情感人。

教学是师生的双向活动，教师在备课时不仅要对所传授的知识进行处理分析，还要针对学生的心理特征，创设符合他们年龄心理特征的情境。因此，在课堂教学中要充分借助直观和电化教学手段，展现出生动形象的画面，让学生仔细观察，充分想像，激发他们的求知之欲，爱科学之情，让学生的思维活动处于兴奋状态，达到由景入情，情景交融。有人说：英语交际离不开情景，情景激起交际意图。创设情景有多种手段，将音乐恰当引入也是拨动感情之弦的一个好方法。在Western music的教学中，教师可以在上课前精心剪辑部分西方音乐（如课文中要学的blues， classical， jazz， pop， rock等）让学生欣赏，然后问学生对各段音乐的感受，自然地引出本模块系动词feel， sound等重点内容。我们教师要尽可能地利用多媒体创设情境，让学生尽快进入意境，充分发挥想象，真正达到教学的目的。

四、展认知，以知促情。

学生的情感总是伴随着认知的发展而变化的。教学中情感的培养应该以知识为基础，学生常常会因为成功而喜悦，因挫折而苦恼。因此，教师要为学生的认知发展创造条件，让各层次的学生都能得到发展。例如，在提高学生的听力能力时，刚开始不能让学生听生词量很多，内容很深的文章，要采用循序渐进的方法，从简单的辨音开始，因为语言的学习离不开词汇，学好语音是学好词汇的先决条件，然后再从简单材料听起，逐渐树立学生的信心。这样，以知促情，在学习过程中，不断激发学生对英语学科的爱好，为进一步获得成功而努力。

五、入研究教材，积极挖掘情感素材。

课本是情感教育的重要载体。我们要不断钻研教材，领会文章的精神实质，善于挖掘教材内容的情感因素，并将自己置身于情景之中，激发学生的激情，使得教学内容和学生的情感产生共鸣。所以，我们要充分运用教材中包含的思想性对学生进行目的性教育，如：学习人物传记则利用课文资源教育他们，科学家们之所以取得成功，完全是付出艰辛劳动和汗水的结果，让他们意识到，刻苦勤奋是走向成功的唯一途径。同时，要让学生充分了解中英文在文化上的差异，了解他国文化，学会包容和尊重他国的风俗习惯。语言是人们传递信息，交流思想的工具。英语教学中，我们要善于挖掘教材的情感因素，并选好动情点，打动学生的心灵，培养学生积极的情感态度。

六、评价，升华情感。

情感是智力发展的催化剂。在教学过程中要及时、适当地对学生进行激励性的评价，让学生产生情感助长作用。当学生获得成功时，给予他们鼓励性评价，让学生及时体验到成功的喜悦，认识自己的能力，使之转化为获得新成功的动力。在纠正错误的环节中也要渗透情感教学，帮助学生在失败中挖掘积极的情感因素，激励学生的信心和磨砺意志。对学生的评价可采用笔试、口试、课外活动、平时作业等多种形式。但不管哪种评价，都应该以鼓励和表扬为主，这样才能不断激发他们的学习兴趣，给他们创造成功的机会。

英语教学中，情感既是教学的目标之一，也是教学的手段之一。情感教学是素质教育不可缺少的重要内容，对学生的全面发展起着不可估量的作用。随着教育改革的深入，人们越来越认识到情感教育在英语教学中的地位，强调关注每个人的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，让他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。