小学数学小组合作探究教学模式初探

赵凯华

摘 要：小组合作探究的教学模式是新课改积极提倡的一种教学模式，这种模式的优势在于能充分发挥学生学习的主动性；有利于培养学生的批判性思维。在实施过程中需要创设情境，明确探究问题，合理组建学习小组，设计好探究过程。

关键词：小学数学；教学；小组合作；探究；优势；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-216-01

合作探究是新课改提出的一个重要的教学模式。改变过去填鸭式的教学模式，改变过去教师为主体的教学模式，践行新课程中学生为主体，教师为主导的教学理念是新课改的一个重要的目标。合作探究式的课堂模式是新课程课堂改革的一种重要的体现形式。不过如何将合作探究式的教学模式和新课程理念有机结合，使合作探究这种教学形式成为可操作的、常态化的一种教学模式，现在还在研究阶段，还没有形成一种起到普遍借鉴作用的有效的固定模式。

我在教学实践中也在积极探索和践行小组合作探究的教学方式，并研究了很多操作性强的小组合作探究的模式。以下是我对小组合作探究这种教学模式的一点粗浅的看法。

一、小组合作探究教学模式的优势

1、充分发挥学生学习的主动性。

现在的学生获取知识信息的渠道越来越广，原来填鸭式的课堂模式已经不能适应现在的教学要求，也不能激发起学生的学习兴趣，而小组合作探究的模式能够很好的发挥学生学习的主动性。能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。

在学习过程中，有的学生很快掌握了新知，有的学生一知半解，而通过小组合作探究的形式，让每个学生都发表见解，相互启迪，实现 学生与学生之间的互动，学生和老师之间的互动，这样就能够使领悟知识能力强的学生拓展自己的思维，而领悟知识能力差的学生在合作当中也能主动的去学习、探究。从而充分发挥各个层次的学生的学习主动性。

2、有利于培养学生的批判性思维

在合作探究式的教学形式中，教师可对学生的见解和学习情况进行评价，学生之间还可以互相评价。这样，学生就能了解自己的学习情况，及时改正错误，并可以提出自己的见解；在合作评价时，教师要求学生认真听每个同学的发言，概括别人发言的要点，经过分析思考，提出自己的见解。这样，学生在评价的过程中，通过对比分析，提出对别人观点的看法和质疑，在这种过程中，学生既学到了知识，还养成了质疑提问的思维习惯，经过长时间的训练就能养成学生的批判性思维的习惯，而批判性思维是形成创造性思维的前提。

二、小学数学小组合作探究教学模式的实施方法

1、创设情境

创设合作探究的情境，创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣，将数学知识融入现实生活中，学生乐于接受。因此，我在教学中经常采用的办法就是描述贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个事件之中，为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。激发了学生探究的兴趣，为问题的探究做准备。

2、明确探究问题

为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，教师一定要给学生明确的任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务要具有合作学习的必要性，小组内成员要有分工，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的有效性。

3、合理组建学习小组

学习小组的组建要科学、合理，一般情况下要根据学生的学业成绩、学习能力、性别、兴趣爱好、家庭背景等因素对学生分组。一般4——6人一组，尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性，保证小组竞争的公平性。另外，要选好小组长。小组长起到组织、管理学习小组的作用，小组长要认真负责，学习素质要比较高，具有乐于助人的品质，并且有一定的组织能力。

4、创设问题情境，设计好小组探究的教学过程。

在小组活动探究式的教学过程中，教师的角色是设计者、组织者、引导者，学生的角色是实施者。因此，教师要精心设计问题情境，设身处地感受学生的所做所为，所思所想，引发学生合作学习的动机，提出合作学习的目标，要结合具体的教学内容，活动前要恰当引导学生。例如：教学“三角形面积的计算”，小组合作推导公式前，可以这样引导学生：一是想与三角形有关的那些图形；二是用多种方法验证三角形面积计算公式；三是思考公式推导过程对我们的启发。另外，学生探究的过程中教师要给予思路和方法上的指导，通过开阔学生的思路，是学生掌握正确的学习方法。

总之，合作探究式学习模式是新课改提倡的一种经典的教学模式，需要我们每一位教师深入研究，才能使这种模式具有可操作性和实效性。