试论初中美术课堂教学的有效性

刘登满

摘 要：美术是中小学义务教育中必修的一门课程，美术教学可以促进学生感官、观察力的发展，使学生认识自然界和社会中的事物，而有效的课堂教学更是美术教学的灵魂。做好美术教学的有效性对于学生可以促进美术学习方面的提高，对于老师来说是教学目标的实现。

关键词：初中美术；课堂教学；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-036-01

美术学科作为初中阶段的一门重要课程，并不是像很多人认为的那样只是供人们休闲娱乐的活动，它是现今素质教育推行中重要的组成部分，它对于提高学生的审美情趣，提升学生自身的精神品质都具有不可替代的作用。

一、兴趣是有效教学的基础

初中学生大都很好玩，不拘于学校的规章制度，对学习也没有太大的兴趣，然而学习并不是一蹴而就的，它需要学生自主坚持学习。所以，美术授课教师应根据学生的自身情况采取不同的方式激发学生学习美术的欲望，尽一切可能调动学生的积极性。

俄罗斯教育家托尔斯泰说：“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见培养学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件。针对初中阶段的学生，其年龄是一个善变的阶段要培养其浓厚的学习兴趣，从而提高了学习的有效性。我曾有多名非常有个性的学生，对美术学科的认识比较狭隘，认为美术课可有可无，因此在美术课堂上常常悄悄地做一些所谓的主课作业，针对这种情况，绝对不能粗暴地加以制止，要通过教师的诱导，把他们的心“收”回来，那怎么办呢？最快、最好、最直接的方法就是先讲他们的学习兴趣培养起来，通过各种课堂手段让他们参与进来，并鼓励他们提升其自信心，逐步提高其学习兴趣，从而提高学习的有效性。

二、重视课本上的内容

教学活动是通过课本来展开的，无论教学怎么改革，都离不开课本。现在的美术教科书，都精心选配了大量的图片，与正文相辉映，为学生营造出图文互动的立体阅读空间。这些图片的内容、形式多种多样，它们是美术史的“底片”，其中蕴涵着丰富的美术信息。因此图片在美术课堂教学中发挥着极其重要的作用。但现在很多课堂上，教师对图片的重视程度越来越低，甚至整节课都不涉及课本的图片，而以大量的课件充塞课堂，显然，这是美术教学中的误区。实际上，美术教科书中的图片的作用是很大的。如讲人教版九年级美术上册中唐朝美术时，《奉先寺卢舍那大佛》描绘了石窟规模的宏大、石雕艺术的美妙绝伦、人物体态的丰腴、历经千年依然栩栩如生的人物风貌、风沙漫天的地理环境，图片胜过千言万语，学生对知识一目了然。再者，图片可以展示人物的的内心世界，有利于学生全面把握人物。课本中大量的人物图片，栩栩如生地将古今中外不同个性特征的人物形象展现于学生眼前，拉近了学生与他们之间的距离，图片形神兼备，学生从中读出了他们的豪放、果断、勇毅、忧伤……人教版八年级美术上册介绍的凡高名作——《自画像》（图三），其脸部写满了忧郁与坚毅，的确，他没有理由不忧郁：出身贫苦，少年失恃，四处碰壁，仍拼命作画，最终精神失常，自己结束生命。他是荷兰农村的孩子，走进了世界级画家的行列。通过图片，学生真正走进了凡高的内心世界，除敬重其贡献外，对如何克服困难，最终实现人生理想也有了深刻体会。最后是以图赏美。这是图片最主要的作用，可利用它来培养学生的审美观，陶冶艺术情操。所以，重视课本，立足课本是课堂有效性的基础。

三、有效的课堂提问是教学有效性的一个关键

教学过程中，教师是引导者，教师做好提问教学，可以有效的提高教学质量。教师在设计课堂提问时应把握分寸，注意难易适当。如果太难，就会使大部分学生对问题茫然失措，失去学习的兴趣和积极性。在提出问题时，既不能让学生答不出，又不能简单地答对与不对，要使学生“跳一跳才能够得着”，难度过大的问题要设计铺垫性提问。要防止缺乏吸引力，索然无味、抓不住重点、高不可攀、内容空泛的提问，同时要提问适度。好的提问能体现教学的层次性，使学生经历由不懂到懂，由不会到会，由会再到运用的过程。要做到由浅入深，由简到繁，由易到难。把提问的过程当做一个阶梯，有步骤地启发学生循序渐进，层层递进。让学生的思维沿着一定的坡度发展，达到突破重点、难点的目的。因此，在设计问题时要精心：不仅要注意难易程度，使多数学生经过思考后能正确答出，还必须问题明确，不能引起学生疑惑、误解和猜测，当然还要充分估计学生的可能答案，准备对策。因此，课堂提问要面向全体，照顾大多数，让大部分学生想一想都能回答出来。同时应注意在不同的知识环节上设置问题的难度要有差别，有些问题是给后进生答的，还有些问题是给优等生答的，尽量使每个层次的学生都有机会回答问题。

四、给学生搭建成功的平台，给予学生有效的评价方式

每个人都是希望得到鼓励和掌声的，为此，教师要给学生提供一个平台和空间，展示自己所创造的作品。让学生互相欣赏，对比和总结，提高学生自信心和保持对国画的兴趣，耐心倾听学生所表现的作品制作过程和内心世界并地欣赏他们成功的喜悦。听学生心中的语言，了解学生在每一个作品中所要表达的体验，不随意下定语"不好""不行""怎么这个样？"等注重学生情绪体验，学校美术课程教育取向是低结构化教学活动，它的特点是活动动机主要是学生的情感需要。因此教师对学生作品的肯定会使学生感到他们的想法和做法是值得尊重的、有价值的，可以放心地去做。

提高美术课堂教学的有效性是实现美术教学目标的途径，但是具体要怎么做才能使课堂教学得到有效的提高？这就需要教师有计划、有目的的去探究适合本人的教学方法。

参考文献：

[1] 罗达瑛.如何提高初中美术教学水平，吉林省教育学院学报（学科片更），2008（03）：65-66.

[2] 王京梅.初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养[D].内蒙古师范大学.2007.

[3] 胡景元.初中美术教学如何提高课堂教学效率[J].学生之友（初中版）（下），2011，（07）