情境探疑教学模式在美术课中的应用

李金山

摘 要：美术课堂有自己学科特点，我们要根据美术学科的特点，针对不同的学生使用不同的教学方法。我将美术学科绘画课的教学步骤用十个字来形容就是“导人、探索、演示、练习、评价”。

关键词：美术课；情境

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-027-01

“教学有法，教无定法，贵在得法。”也就是说教育是有规律的，但不同的学科都有自己的特点，不能对所有的学科使用一种教学方法，做为一个合格的教师必须要掌握教学的规律，并根据其特点施教。当然美术课也有自己的根特征，下面我就谈谈“情境探疑”教学模式在美术课中的应用。

一、创设情境，激发兴趣，导入问题

希腊著名哲学家柏拉图曾经这样说“一个良好的开端就是成功的一半”，导入是一堂课的首要环节，所以我们应该将导入设计的比较巧妙，能够吸引学生注意力，激发他们的学习的兴趣。但是大家都知道枯燥乏味的理论知识学生一般都不感兴趣，这时候假如我们设计一个情境来将学生高高兴兴的带人我们所学的内容中来岂不是更好，也许会事半功倍呢。比如在讲《画家笔下的质感》这一课时，假如我们用简单的一句话：“今天我们来学习……”。学生会觉得平淡无味，不知所以然，假如我们创设一个简单的情境：让学生摸摸自己衣服、桌子、书本比较不同物体给自己的视觉和触觉的感受，并让学生谈感受，然后老师再说这种感受就是物体质感从而把学生高高兴兴的带人新课，探究学习。

二、凭借情境，小组合作，探求新知

在创设情境的时候要注意不能脱离教学实际。要从教学内容的整体出发，服务于教学，打开学生对本节课的思路。让学生凭借情境提出问题、解决问题，这时候我们先让学生自己提出问题，自己解决；再让小组内互相提问合作解决问题，没法解决的问题由全班同学共同商讨解决，难度过高的再由老师给大家讲解，当然有时候同学们提不出问题来，这时候就由老师提问让同学们合作探究共同解决问题。这样一来就真正发挥了小组合作的作用，也让学生在不断的探索中获得了新知。从而达到课堂的高效。

三、再现情境，教师示范，解决问题

美术课是技能课，不是所有的问题都能通过探究解决的。通过教师的直接示范，能使学生极快地掌握绘画技巧、技能，提高学生的实际绘画水平，从而更好地提高自身的教学质量。这在教学中会得到最直接、最生动的体验。

四、拓展情境，当堂训练，巩固新知

课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。课堂练习是美术教学的基本方法之一，学习美术进行一定行之有效的练习，一来可以巩固本节课所学知识，二来可以检测学生的知识掌握情况。

五、聚焦情境，评价反思，提高认知

课堂的最后一个环节就是“评价”，课堂评价是促进学生主动学习的有效手段。课堂评价我们应采取灵活多样的生动丰富的评价方法，什么学生自评了、学生互评了、教师点评了等等，不过在评价时要客观、诚恳，一来不伤学生的自尊心；二来用智慧的语言去熏陶学生，感染学生，让他们在评价中得到良性发展，从而达到课堂的高效。

除了评价之外还应该对本课所学知识进行总结反思，通过反思进一步提高学生的认知。总结和反思先找一个学生来谈自己课堂收获，然后让其他同学再进行补充完善，老师只是进行一些简单的点拨就行。这样一来提高学生学习兴趣，二来还课堂给学生，让学生做学习的主人，从而进一步提高了学生认知能力。

总之，美术课堂有自己学科特点，我们要根据美术学科的特点，针对不同的学生使用不同的教学方法。我将美术学科绘画课的教学步骤用十个字来形容就是“导人、探索、演示、练习、评价”。