翟元静
苏霍姆林斯基说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。数学是做出来的,学生只有亲历知识的发现过程,才能真正理解和掌握。”一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生,爱玩好动是孩子的天性,只有寓数学知识教学于游戏活动中,学生在玩中学,学中玩,学中做,做中学,学生才会学得有趣,学得愉快,学得轻松,学得主动,学得深刻。带着这个想法,做了如下工作。
一、研究教材,初步筛选
思考每一部分知识的重点、难点和疑点,哪部分知识可以让学生在玩中学、做中学,让学生在动手操作中感受数学,并掌握数学知识。如,一年级二单元的“认识钟表”,三单元的“认识图形”等。
二、研究学生,寻找适合动手与实践点
研究每堂课的教学,对学生而言已知什么,未知什么,应该知道什么,怎么让学生去操作探究。只有读懂了学生,我们选用的活动内容和形式才能接近学生的生活经验,贴近学生的认知水平。如,二单元的“认识钟表”,根据以往的经验,学生掌握基本的知识点没问题,差别会是他们的生活经验,有部分学生生活经验不足,无法把学到的知识与生活实践相联系。如,在什么时间,他在做什么这种题目,有些学生易出现问题。针对这部分学生,出实践作业,来弥补他们的不足。如,周末在家,记录一下从早到晚的几个整时、半时的时间,自己在做什么。
三、精心设计好教案与实践作业
有效的动手操作要求学生在活动中必须明确自己“为何而动”,懂得该“如何而动”,有效的实践作业,不仅巩固所学的知识,而且培养了学生的学习兴趣。如,三单元“认识图形”结束之后,布置了一项亲子作业:让学生和家长在家利用学过的平面图中拼出一幅美丽的图案,并说出各用了几个什么样的平面图形。要想完成这项作业,学生需要经过找一找、画一画、剪一剪、拼一拼、说一说的过程才能完成,在这个过程中,充分调动了学生的眼、手、脑、口等多种感官,并且增强了家长与孩子之间的亲子关系。
四、上好每一节实践活动课
《义务教育数学课程标准》指出:“动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在实践活动课的课堂中,更要体现学生是主体,让学生亲自去感受、去体验、去探索、去实践;教师是组织者、引导者、参与者、合作者,甚至是服务者。同时,实践活动课最好是给学生创建一个动手操作与交流的平台,给学生留下一个充分展示自我与探究的空间。如,六单元结束后(学完《100以内的加减法》),我上了一节“小小商店”实践活动课,目的是借助“小小商店”这一情境,把学生带入快乐的学习情境之中,使课堂一开始就变得生动有趣,让学生在实践中、玩乐中学会知识。先做了如下准备工作:
1.教室布置成小商店的样子。分区布置商品(如玩具区、学习用品区等),并附有价格(主要是100以内的加减法能算得来的)。
2.竞选出各区的售货员。
3.准备好充足的人民币学具。
4.分组合作进行模拟体验。
正式活动要求:(1)顾客要检查售货员有没有找错零钱。(2)售货员要看清顾客付款对不对。20分钟后,顾客与售货员互换角色。最后,全班交流,分享收获,让每个学生都谈一谈自己的感受。
这节课中,每个学生都充分地参与,真正让他们体验到在玩中学、学中玩的乐趣。
总之,要让学生真正从生活中体会到数学学习的趣味性和实用性,能够更加喜欢数学、学好数学、用好数学。
?誗编辑 韩 晓