幼儿园课程转型的影响因素

陈涛

摘 要：根据《幼儿园教育指导纲要》的要求和目前幼儿教育的现状，幼儿园课程已经到了亟需转型阶段，但在课程转型中，会受到很多因素的影响和制约。将课程转型中的影响因素分为外因和内因。内因主要包括：教师准备度、教师信念、教师意愿、专业能力、教师本身人格特质。外因主要包括：课程领导者、家长支持、行政后勤支持、团队动力等。简叙了这些因素的影响度以及怎样克服一些不利因素，使幼儿园课程成功转型。

关键词：幼儿园课程转型；影响因素；外因；内因

幼儿园的课程一直以来都没有固定的模式，也没有特定的教材。一般来说幼儿园都各自为政，农村和私立幼儿园大多为了迎合家长，不从孩子的发展出发，将幼儿园教育小学化；公立幼儿园大多依据相对权威机构编辑的教材，但使用下来，发现也有很多弊端。如，编撰教材的专家都属于一线城市，教材的内容不符合当地幼儿的认知实际，几本教材不能很好地促进幼儿的全面发展，而且教师为了迎合家长而完成教材内容，就填鸭式地让孩子死记硬背。种种这些，都不符合新的《幼儿园教育指导纲要》的理念及目标要求，也不利于孩子的发展。因此，我们借鉴了一些先进经验，结合我们的本土实际，确立了今后我园的课程模式——主题课程。要从这么多年分科教学的课程转换为主题课程，有太多因素的影响和制约，下面简述这些因素及这些因素对课程转型的影响。

课程转型中的影响因素分为外因和内因。内因主要包括：教师准备度、教师信念、教师意愿、专业能力、教师本身人格特质。外因主要包括：课程领导者、家长支持、行政后勤的支持、团队动力等。

一、课程转型历程中的影响因素——内在因素

1.教师准备度

为了充分了解教师在课程转型前的准备情况，我约谈了5位具有代表性的教师，五位受访教师中，其中三位教师表示：现在要转变课程模式，就要更替一些旧的教育观念，接纳一些新的专业知识和前沿信息，但对于部分年龄大的教师会比较困难，而且他们会有较强的抵触情绪，没有事先准备心态就没有意愿与信念，这对于日后课程转型工作将无法推行。他们都认为教师的准备度很重要。

幼儿园要抱着一个观念：愿者成长，因为整个幼儿园的一个发展方向，也不可能因为少数老师不配合，我们就把这计划停止。当然多数教师没准备好，我们的课改也无法进行。因此，作为课改的领导者和组织者，要帮助教师做好准备，如，组织老师学习新的《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，领会其精髓；积极为教师推荐和购买相关书籍，学习和借鉴国内外的先进经验；请专家到园开设相关讲座；为老师安排一系列有关主题教学的研究与学习，解读教材；积极动员，让老师们以饱满的热情积极投入到课程转型之中，这些都是加强教师的课程转型准备度的有力措施。

2.教师信念

信念是个人在学习经验及社会化的过程中，对某种事物、对象或命题产生一种信以为真的观点或想法，是认识、情感和意志的融合和统一，这些观点可能为个人所察觉，也可能是隐藏在潜意识中。人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。影响教师教学信念转变的因素有哪些呢？通过观察、研讨，发现环境、教学经验、重要人物、其他咨询信息、个人因素、师资培训及在职进修等都是影响教师教学信念转变的因素。

如果教师个人有心去改变，自然会想办法自我成长，他就会有意愿，心理准备就很快。如果他不想改变，即使别人推他一把，也如慢牛一般，相对他的准备度就要很长一段时间。所以，作为管理者，要耐心细致地给教师做好思想工作，让他们充分认识到课改的必要性和紧迫性，还要帮助他们规划职业生涯，干一行、爱一行、精一行，既然走上了幼教岗位，就要做一个优秀的幼儿教师，让幼儿在迈开人生第一步时就要稳稳地。

3.教师意愿

教师本身是不是有意愿进行课程转型，也是课程转型的重要因素之一，因有意愿参与改变，对于幼儿园针对主题教学所安排的一系列研讨活动都会积极参与，才会积极参加幼儿园为老师安排的研讨活动、进班看别人、参访先进园等，这样就能慢慢熟悉课程转型的相关知识和技能，才会根据幼儿园的计划有意愿和能力进行课程转型。

如果园内教师都不愿意进行课程转型，则曲高和寡，只有决策者们孤军奋战，成功的可能性几乎为零。

怎样才能让教师有很好的意愿参加课程转型呢？问题的关键在于：园长如何把自己的改革意愿变为团队的意愿，把自己的担当变为团队的担当。在改革的过程中，园长要信任教师，依靠教师，发展教师。要有胸怀——权力下放；要有担当——责任上移。课改就是让教育回归本真，只有科学才能符合人性，只要符合人性就会魅力无穷，心灵就会解放，行动就会自觉与主动。课改不但解放了幼儿，同时也解放了教师。让教师在教育的过程中始终感受到自己生命的成长与幸福。课改为了幼儿发展而改，课程转型也为教师的成长与幸福而改。这样，我相信教师都会有意愿投入到课程转型中。

4.专业能力

要进行课程转型，要先帮教师具备专业能力，带主题的能力，教师有了专业能力，就会有自信心迎接挑战。

专业能力不是只带着幼儿安全度日而已，是必须配合孩子的发展，让他们可以快乐学习、有效学习。我园的教师基本都是本科毕业，都有较强的专业能力，但教育的改革也是日新月异，教师要适应现代化的教育理念，必须加强学习，更新知识。作为领导者，要为教师提供和创造更多的学习提升机会，让他们尽快适应改革的步伐，以保证课程顺利转型。

5.教师本身的人格特质

教师本身人格特质，是指教师本身的一种克服困难、接受挑战、不怕失败的人格特质，也只有具备这样的特质，在课程转型历程遇到困难时，才不怕失败，才会积极寻找解决办法。不断自我成长，就会随着时代的巨流，不断追求课程革新的步伐。从现在我们教师的状况来看，90%以上的教师具备这样的人格特质，为课程转型创造了必要条件。

二、课程转型历程中的影响因素——外在因素

外在因素包括课程领导者、家长支持、幼儿园行政支持、团队力量等。

1.课程领导者

幼儿园班子成员是教育改革中重要的一股引导力量，课程转型负责人是提升幼儿园教育品质的关键，是提升保教质量的核心之一。

幼儿园园长的决策和对教师的引导与鼓励也非常重要，园长的专业态度和积极的做事方法，是整个课程转型的重要起始点，招考优秀教师、邀请专家学者、召开课程小组会、规划并落实一系列主题研讨、参观访问等，这些都是课题成功转型的基础。

2.家长支持

在课程转型期间，幼儿园要经常举办亲子教育的相关活动，透过多元的渠道，强化家长理念，让家长了解幼儿在此主题中究竟学到了什么，进而透过良好的亲师合作，共同为孩子创造一个优质的学习环境，使家长逐渐转变为幼儿园教育的合伙人。通过一系列活动的开展，我园家长说：我们交了一人的学费，却有两人有收获。

园长也要不断帮老师加油打气，尤其在家长面前常说老师的好话，让老师的努力得到家长的认同。这样家长就会参与到班级教学，让家长成为班上的专家资源。这样不但可以解决专家资源不足的问题，还可以让家长了解老师的教学内容，了解老师的辛苦，从而大力支持幼儿园工作。

如，主题活动“各行各业”，很多东西就可以让家长来提供，或者让各行各业的家长直接来上课，比如中二班，让烹饪技术好的家长来幼儿园教孩子包饺子；做医生的家长来给幼儿讲护牙知识；做交警的家长来给幼儿讲交通规则……

3.幼儿园行政后勤支持

幼儿园行政要积极想办法，为课程转型提供经费和人员保证。园长的推动加上各部门的配合，让教师在教学时无后顾之忧，老师需要相关资源时，行政后勤会努力规划实现；相应的，如果幼儿园需要教师提供成果时，老师也会认真记录和制作。

4.团队动力

整个团队动力的增强，是凝聚士气的力量。为此，我们经常组织教师开展一些团队活动。“尊重、接纳、赞美”——团队队员相处的“3A”原则，通过学习和讨论3A的含义，让教师们更加深刻地领悟到了“要以积极的心态对待工作，以平常的心态对待待遇，以理解的心态对待领导和同事”。“相逢是一种缘分，相知是一份情感、相处是一笔财富”。教师的团队精神具备了，教职工之间的凝聚力也增强了。因此在课程转型期，大家才能团结一心，攻克一个又一个难关，克服一道又一道难题，使大家对“团队”含义的理解更加深刻、更加贴切，也才能使课题转型顺利进行。

课程转型正在进行中，我们还会遇到各式各样的困难，但我们找到了这些影响课改的因素，就会对症下药，我们相信，只要我们团结一心，通过三年的努力，我们的课程会彻底转型，继而总结经验，向区域辐射。

参考文献：

郭冬梅.华德福教育理念对当前幼儿园教学的启示[J].中国校外教育，2014（09）.

？誗编辑 鲁翠红