英语有效教学策略的设计

黄华

在日常教学中，要想学生对教学内容有更好的掌握，有更深的理解，教师除了要有清晰明确的教学目标和教学重难点，还要有行之有效的教学策略。

那么，什么是教学策略呢？教学策略在英语中称为instructional strategy，从广义上来说，它包括教的策略和学的策略；而我们日常生活中说的教学策略是指以一定的教育思想为指导，在某种特定的教育教学情境中，为了实现教师的教学目标和教学任务而制订的，其目的在于使教学效果达到最佳。那么，有效的教学策略的制订要以什么为依据呢？

一般说来，教学策略的选择主要依据五个方面来定——教学目标、教学内容、学生实际情况、教师自身的特征和教学环境条件。但就英语课堂而言，教师对有效教学策略的选择和运用主要是关注教学准备阶段，课前要能认真备课，对学情进行分析，确定教学目标，处理和准备教学材料，选择教学活动，组织恰当的教学组织形式，最后形成适合本班学生的教学方案。

在教学实施阶段，要根据学生对课堂的关注和反应来调整策略。不能单一地以一课时所教的教学内容为标准，而要综合考虑学生的学习过程和学习结果。

另外，教学活动过程中和结束后的教学评价和教学反思也是教学策略的体现。

经过研究，我们不难发现，教师在教学策略选择过程中常常会出现以下问题。

一、采用了高估学生能力的教学策略

【案例一】 Advance with English Module 5 Unit 3 教学片段

Module 5 Unit 3 Science versus nature中 Reading：The Perfect Copy 阅读教学

T：Now，we are going to learn a newspaper article and two readers letters on cloning.First，Ill play the tape and you can read after the tape .After listening，I want you to find out the main idea of the newspaper article and the two letters .Are you clear？

S：Yes！

T：Good！ Lets listen to the tape.

概括文章的主题思想或主旨大意是一项十分重要的阅读技能，它主要训练学生提取主要信息和归纳概括的能力。在该案例中，教师要求学生听完一遍录音就概括出报纸文章和两封信的大意，实在是过高地估计了学生的能力，学生会慢慢发现教师布置的任务难以完成，从而直接放弃，这就导致了适得其反的效果。针对这种情况，教师应及时地调整策略。

二、采用了以自我为中心的教学策略

【案例二】 Advance with English Module 1 Unit 2 教学片段

Module 1 Unit 2 Growing pains 中Welcome to the unit 导入部分，教师为了引导学生说出成长过程中与父母间发生的不愉快的经历，引出“成长的烦恼”时，提出了这样的问题：“Are you getting along well with your parents？”学生异口同声的答道：“Yes.”

该案例中，教师设计此问题的初衷是认为每个人在成长过程中都有烦恼，与父母之间都或多或少发生过不愉快。如果按教师原本的设计意图去思考，那么，学生接下来应该讨论与父母发生的不愉快的经历及原因，从而引出Reading部分中的戏剧 Home alone 中发生的情节。然而该教师在设计问题时，没有换位思考，没考虑学生可能会怎么回答，倘若将问题改成：Are you always get along well with your parents？Can you say some unpleasant experiences between you ？如此这般，学生就会思考长过程中与父母之间发生的矛盾，这样就可以水到渠成地过渡到Home alone 的戏剧内容。

三、教学过程中忽视评价策略的重要性

【案例三】 任务型阅读强化训练的教学片段

训练完几篇任务型阅读之后，学生的得分率较高，大部分学生都有了很大的进步，但是教师还是不满意，认为仍有少部分学生写了错误的答案：pronounciation。而这个单词的正确写法是：pronunciation。最后，该教师不但没有鼓励表扬，而是很生气地批评道：“太不像话了，强调很多遍还不会”。该案例中教师应就学生的进步给予赏识性的评价，或许能有更好的效果。

因此，在制订教学策略时要做到依据教学内容和教学目标，依据学生实际情况。教师要实事求是地考虑学生的能力，以学生为中心，重视评价策略在教学过程中作用，这样才能提高课堂

效率。

编辑 郑 淼