创设“真实”课堂，凸显育人功能

麦爱娣

摘 要：在倡导培育社会主义核心价值观的今天，促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民，这是思想品德课程的重要使命。在教学实践中，通过创设“真实”的课堂，使学生动情、动心、动身，注重落实情感态度价值观目标，凸显思品课程的育人功能。

关键词：真实；育人；动情；动心；动身

思品课要坚持科学性和思想性相统一的原则，寓思想性、教育性于知识传授中，发挥思品课的德育功能，内化行为，学以致用，最终实现课堂教学的根本价值——育人。但怎样使思品课堂充分发挥育人功能呢？

大教育家陶行知说过：千教万教教人求真，千学万学学做真人。当前，应试教育仍大行其道，不少教师不敢大刀阔斧地进行课堂改革，公开课与常态课是两码事，无形中也教会了学生“作假”。这样的教科书与教育方式很可能扭曲了一代人的语言方式和思考方式，使学生明白了原来可以考试一套，生活一套；上课时一套，行动时另一套。这不是公然地教学生“虚伪”吗？这样的教育与其说是对学生的教育，还不如说是对学生思维与精神的摧残。所以，要想改变这种状况，必须努力创设“真实”的课堂，还思品课真正的育人功能。

一、选取真实素材，创设情境，使学生动情

清代赵翼在《瓯北诗话·白香山诗一》中说：“坦易者多触景生情，因事起意，眼前景，口头语，自能沁人心脾，耐人咀嚼。”这充分说明情感总在一定的情境中产生，不同的情境会产生不同的情感。教师要选取真实的素材，巧妙创设教学情境，让学生能够真感受、真思悟，吐露真正的心声，就很容易实现情感态度与价值观的教学目标。这样，学生才能真正成为课堂的受益者，才能对思想品德课产生由衷的信赖感。

例如，在“人生难免有挫折”一课的学习中，为了让学生遇到挫折能拥有积极乐观的人生态度。笔者播放了 “轮椅英雄”尹小星来本校做演讲的视频。1970年出生于徐州一个农民家庭的尹小星，8个月时因为患小儿麻痹症致残。从1991年12月8日，由他家乡徐州出发，手摇轮椅整整穿越了23个省市自治区，坐轮椅行程34000余公里，凭着坚强毅力先后征服了华山、泰山、黄山等20多座名山，甚至翻越了海拔5000多米的唐古拉山，穿越了塔克拉玛干沙漠，挑战了“死亡之海”——罗布泊。他在途中写下了大量的报告文学、小说、散文、诗歌和新闻通讯录。在面对生活中的种种挫折时，尹小星总是这样鼓励自己：再柔弱的生命，也有权利在阳光下歌唱。我要用自己独特的方式告诉世界，人，不管他是否残疾，只要心中有梦，就一定能飞翔！他这样说也这样做到了。同学们屏息静气地看后自发地报以热烈的掌声，他们都被尹小星的精神鼓舞着、感动着。在今后的生活学习中，一定努力学习、珍爱生命、帮助关心自己身边的每个人，争取做对社会有用之才。

二、聆听真实声音，设疑争辩，使学生动心

引发学生思考，使学生动情乃至动心，辩论甄别是很重要的手段方式。课前，教师可以根据教学需要创设问题情境，安排好正反双方，并指导他们准备好素材。通过辩论，学生在思维碰撞中滤清取正，张扬个性，激发创造性思维。这也正体现了新课程理念所倡导的自主、合作探究的学习方式。例如，在进行专题复习“弘扬社会主义核心价值观”时，笔者播放马年春晚小品《扶不扶》精彩片段，绝大多数同学对这个小品记忆犹新，对小品的主题充满兴趣，顿时大家议论纷纷，我顺势引导，安排学生进行辩论，正反观点：老人摔倒要扶；反方观点：老人摔倒不要扶。正方同学从弘扬雷锋精神、扶危济困、慈悲善良、培育社会主义核心价值观的角度等去论证“老人摔倒要扶”；反方同学不甘示弱，从社会道德滑坡、国家法律体系不完善、缺乏对见义勇为者的法律保障等角度去论证“老人摔倒不要扶”。通过辩论活动，对自己的道德素养和良心趋向进行自我检视，从而做出道德判断与道德选择。不但增强学生明辨是非的能力、综合概括能力和语言表达能力，更重要的是培养学生正确的情感态度与价值观，传递社会正能量。

坚持主流价值的引导，纠正学生的认识偏差，塑造学生健康品德是思品课程的灵魂所在。没有争辩、纠错的课堂是乏味、无力的。在设疑导思活动中，师生之间、生生之间尽情沟通，思想在冲突、交锋中得到升华。

三、倡导真情感染，激荡思想，使学生动身

苏霍姆林斯基曾说：“没有情感，道德就会成为枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”我们面对的是一个个有思想的学生，要用理论的逻辑力量来征服学生，同时要在以理服人的基础上以情动人，用真情实感来感染学生。

在讲授《难报三春晖》一课时，我创设了如下教学情境，以此来感染和教育学生。

活动：故事展播

【一碗面的故事】少年跟妈妈大吵一架，离家出走。夜晚，四处游荡的他万分饥饿，不知不觉在一个面摊前站了很久。老板娘终于喊他坐下，并送他一碗热腾腾的葱花面。少年万分感动。老板娘告诉他：我只是给了你一碗面，你妈妈每天都给你好吃好喝，你却一点都没放在心上。是啊，习惯了索取，我们就忘了感恩。故事在背景音乐《天亮了》中娓娓道来，听完后，有许多孩子泪水在眼眶打转，声音哽咽了，这个故事触动了他们柔软的心房。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”常言道：“亲其师，信其道。”真实的东西是最有生命力、最有感染力的！在老师充满深情的语调和学生真诚的讲述中，老师与学生进行心与心之间的沟通，让学生产生了孝敬父母的情感共鸣，从情感上拨动学生从孝敬父母开始做一个负责任的人。

创设“真实”的课堂，还要考虑学生思维的真实性，鼓励学生用“心”说话，说出真实的声音。首先，教师要努力构建融洽的师生关系，营造和谐民主的课堂氛围。其次，教师要有宽容之心，善于倾听学生心底的声音。

常言道：“十年树木，百年树人。”对学生的思想道德教育是一项长期的系统工程，绝不是一蹴而就、立竿见影的，它需要我们在教育教学工作中长期坚持，潜移默化，用高尚的道德营养一点一滴地滋润学生的心灵，并使之逐渐转变为他们的生活习惯和必然。

编辑 温雪莲