《电功率的计算》教学设计

覃锦

一、教学设计思想

电功率的计算涉及的物理量多、公式多、方法多，学生一看到电路各异、条件多变的有关电功率的计算问题就头疼，有种本能的排斥心理。所以本节课我将改变以往的复习思路和讲课形式，从以下几个方面入手：

1.以日常生活中学生常见的用电器灯泡为载体，从认识灯泡铭牌入手，让学生很轻松地回忆起旧知识，轻松上手开始复习。

2.从电路中只有一盏灯到两盏灯的串并联使用，再到改装灯，以这种纵向深入的方式逐渐形成知识网络体系，将电学四大物理量、各物理量在串并联电路中的变化规律以及欧姆定律在电功率中的应用，自然而然地深入解决实际问题当中。这样既能合理地形成知识难度梯度，又让学生觉得解决问题轻松有趣，有一定的成就感。

3.从电路中“12V-18W”的灯到电路中“12V-21W”的灯，从两灯的串联到并联，从常规考题到生活中的物理问题，采用横向对比的讲法，让学生体会各知识点之间的对比和关联，便于学生更加深入地理解物理规律，掌握对比的学习方法。

4.实验教学法在新课中用得很多，其实复习课原本就很枯燥，若能加入实验，不仅能提高学生的学习兴趣，还能起到画龙点睛的效果。

5.注重渗透新课标倡导的理念：从生活走向物理，再从物理走向生活。从看铭牌知物理量到看灯丝分规格，从理论计算到实验验证，从典型习题到生活中的“挑担灯”，都围绕“生活—物理—生活”这一核心，让学生体会到学以致用是学习的最终目的，而不是应付考试，使学生的学习动机得到升华。

二、教学目标

会看用电器铭牌，求解电学物理量；掌握电功率的计算公式，欧姆定律在电功率中的运用以及串并联电路中的电功率变化规律；理解实际功率和额定功率的区别；灵活运用知识解决有关电功率的问题。

三、教学重难点

电功率的计算；区分额定功率和实际功率；电功率在串并联电路中的应用；灵活运用电功率、欧姆定律解决实际问题。

四、教学准备

保险丝熔断线路板、“12V-8W”和“12V-21W”的白炽灯各一个、多媒体课件、学案。

五、教学过程

（一）认识灯泡铭牌，求解相关物理量

⒈灯泡的自我介绍：（点击课件展示“12V-8W”灯泡的铭牌）

问：在铭牌中它就直接告诉我们它是一只什么样的灯泡？（学生答）

问：知道了电压和功率，你还能求出哪些物理量？（学生解答，教师点拨。）

2.再练一个！（“12V-21W”的灯，请同学们算出其额定电流和电阻。）

3.总结：从铭牌上我们可以直接看出U、P。间接求出I、R，电学四大物理量尽收其中！

4.师生互动：教师把这两只灯泡接入线路板，将铭牌遮住，请学生上台辨认灯泡的型号。（观察灯丝：额定电压相同的灯泡，额定功率大的灯泡电阻小、灯丝粗。）

（二）两只灯泡以不同方式连接，求解相关物理量（点击课件展示串、并联电路图）

1.分析串联电路

问：灯的电压、功率、电流、电阻哪些发生了变化，哪些没变？

学生分析得出：只有电阻没变。（忽略温度的影响）

（1）两只灯泡相同的物理量是：电流。（学生计算）

（2）两只灯泡不同的物理量是：电压、电功率。（学生分组计算）

（3）比较各物理量的大小关系后提问：串联电路接通，18W的灯比21W的灯亮还是暗？

（4）演示实验，学生观察现象：8W的灯亮，21W的灯“不亮”！（有同学怀疑21W的这只灯坏了）

（5）学生总结规律：灯的亮度取决于实际功率而不是额定功率；两灯串联时，电阻大的灯的实际电压、实际功率都大。

2.分析并联电路

（1）两只灯相同的物理量：电压。

（2）两只灯不同的物理量：电流、电功率。（学生分组计算）

（3）比较各物理量的大小关系后提问：这次哪只灯亮？

（4）演示实验，学生观察现象：8W的灯暗，21W的灯很亮！（可见21W的灯没坏）

（5）学生总结规律：灯的实际电压等于额定电压时，实际功率等于额定功率；并联时，电阻大的灯的电流、电功率都小。

（三）生活中的物理——“挑担灯”

1.现有一只灯泡，在连入电路的过程中遇到了一个困难，请同学们观看课件并帮忙解决。（点击课件：标有“6V-3W”的灯泡能不能直接接到9伏的电源上？若要使灯泡接上后正常发光，应怎么办？）

学生分析，设计解决方案，展示多种解法。

2.生活中的物理问题

（1）播放视频：学校的路灯经常烧坏，更换十分不便，电工师傅用“挑担灯”解决这个问题，即将“220 V 100 W”“220 V 60 W”的甲乙两灯怎样接入照明电路？这种方法不容易烧坏的原因是什么？

（2）学生猜想两只灯泡的连接方式。

（3）教师模拟实验。

（4）学生分析改装的优点。

（5）教师总结：这样改装保持了基本的照明，不会费电，还能省电，更重要的是解决了灯泡被烧坏的问题，延长了灯泡的使用寿命。这体现了劳动人民的智慧。

这节课，我们的话题一直围绕着灯泡，其实灯泡只是个载体，生活中还有很多用电器：电饭锅、饮水机、电热毯等，它们工作时的基本原理都在这儿呢！我们要善于举一反三、触类旁通，以达到学以致用的目的。

编辑 王梦玉