新课程的教学感悟

夏永敬

素质教育作为一种着眼于开发人的潜能、全面完善和提高人的整体教育，它的提出和实施对教育事业的改革具有深远意义。在我国颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，就这样表述：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针。”所以全面实施素质教育正是本次新课程改革的目标。通过这六年的学习和实施，我有这样几方面的感受。

新教材从高中学生的心理和认知特点出发，既注重了和初中化学知识的衔接，又充分体现了从生活走进化学，从化学走向社会，同时还为学生提供了一些获取知识的过程和方法。例如科学探究作为一种重要的学习和教学方式，能使学生在获得化学知识和技能的同时，接受科学方法的训练。将这种全新的教育理念和学习方式运用到化学课程的教学过程中，就能实现探究性学习的根本宗旨。

化学知识生活化，通过对化学与生活的教学和学生的学习，教师都认为这门课程有必要让所有的学生都学习一下。记得讲“维生素和微量元素”这一内容时，下课了有几个学生举手问问题。“老师，我的嘴在溃疡，吃你刚才讲的维B和维C真的管用吗？”“维C真的能增强抵抗力，预防流感吗？”等等。看来学习这些很有必要，至少，在以前的学习中没有给学生讲这些知识。教材编排时也采用了多种方法，辩论赛的形式进行探讨食品中要不要添加防腐剂，晒晒你的一日三餐是否膳食合理等等。学生的学习兴趣也比较浓，大多数都能参与进来。

新教材分必修和选修部分，使学生有一定的选择性。必修和选修层层推进螺旋上升。在教学中就要注意不能一步到位，这样学生难以接受。研究课本，你会发现每节课都是一本很好的学案，从学生所熟悉的知识入手，通过学与问、思考与交流科学探究等等栏目，一步一步引导学生去发现问题、探讨问题，想着去解决问题。这些环节的设计改变了以往课程内容过于偏重学科知识的倾向，改变了过于强调接受学习、机械训练的现象，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行化学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

多媒体教室的使用，为课堂教学插上了会飞的翅膀。应用多媒体技术，可以把文字、声音、图像等集于一体，可以极大地调动学生学习的积极性和主动性，提高教学信息传送效率，同时还可把化学反应“由快变慢”（如用慢动作播映爆鸣气燃烧现象）“由慢变快”（如把铁制品锈蚀的现象用几个镜头浓缩表现出来），可把某些图像“由静变动”（如用Flash动画模拟分子的运动和变化等），用录像将某些真实的事件重演，这样既可以让学生看到形象直观的现象，又能更深刻地理解物质变化的实质；教师还可以利用多媒体手段，将部分可见度不高的演示实验通过实物投影仪进行“实况直播”，提高实验的可信度和可见度。另外，互联网上有异常丰富的化學资源，教师可以参考和借鉴，学生也可以从网上查阅相关资料自主学习或与同伴交流。

通过新课程的教学和学习，自己从观念上转变过来了，教学方式也发生了变化，但也感到了很大的压力。首先新课程课时少，但内容并不少，这就要求教师要在备课上下工夫。例如化学平衡这一内容原来要讲五、六节，现在只讲三节课，怎么办？综合这节课来看，其实就让学生明白可逆反应从正方向、逆方向都可以建立起平衡，分析平衡时的性质，只要能找出起始、转换和平衡的量的情况，其他问题就迎刃而解了，分析不同平衡之间关系时，可以借助模型的方法。整体把握本节的主要内容，以一个可逆反应为例，将本节课进行综合设计，再以合成氨条件的选择加以巩固，实现了学以致用。所以虽然课时少了，但是负担更重了。其次就是课件制作的工作量非常大。一节课你备好了，但要制作出课件，还要很长时间，尤其输入化学方程式，非常麻烦，要进行动画模拟就更加复杂。另外就是对大多数学生主动学习的担忧。可能是这部分学生从小学就没有进行这种教育，很多学生主动性差些，不能很好利用他们的课余时间进行科学探究，发展自己的兴趣和爱好，还需要教师进行参与和指导。再就是家长的困惑，这样孩子能学好吗？能考上大学吗？

课程改革是时代的要求，是社会发展的需要，是一项涉及面广而且复杂的系统过程，教师要积极学习和实施，向家长和社会做好宣传，共同努力，为教育改革作出更大的贡献。

编辑 杨兆东