用“班级亮点”点亮“非常学生”的心灵

李永茂

摘 要：在班主任的工作中，一些“非常学生”让一些教师，特别是班主任心烦，又苦于转化无术，因此要了解“非常学生”的表现与特征，用“班级亮点”点亮“非常学生”的心灵。教师，特别是班主任要不断培育“班级亮点”，让学生认识“班级亮点”，把“班级亮点”内化，点亮学生心灵。

关键词：班级亮点；“非常学生”；点亮

“心灵是一个特别的地方，在那里可以把天堂变地狱，把地狱变天堂。——（英国）约翰·弥尔顿

有过班主任工作经历的教师都知道，有时一些“非常学生”着实让你烦恼不已，你尽力地试图去转变他，往往又事与愿违。怎样去改变这些学生呢？我想要先了解“非常学生”的特征。“非常学生”表现为法纪观念淡薄、处事态度冷漠、过早社会化等；他们都有一个共同的特点，心灵深处有“黑斑”，外化表现出不被其他学生、教师、学校和社会接纳的“非常行为”。如果我们不能够点亮这些学生的心灵，那么这些学生将会长时间地处于“地狱”。为了让这些学生健康发展，教师，特别是班主任就应该力图去点亮他们的心灵。点亮，是用“班级亮点”促使“非常学生”增强是非观，提高辨别力，并内化成心理品质，升华人格。

用什么东西去点亮他们的“心灵”呢？在工作中，我探究用“班级亮点”去点亮他们的心灵，取得了良好的效果。接下来，就如何用“班级亮点”去点亮“非常学生”的心灵，谈谈个人的看法。

一、什么是“班级亮点”

什么是“班级亮点”？它是指一个班级的特点，是班级在某一特定时期、特定场合班级的特殊任务、特殊目标或特殊行为，或者在完成任务、实现目标或实施行为过程中所获得的荣誉、得到的公众赞赏。它表现在诸多领域中，如班级环境的创建：卫生环境、文化环境、社会环境的创建等，以及在班级整体在创建班级环境过程中表现出来的动机、态度、行为、方法与成效，或者是班级整体在活动过程中呈现的积极向上的精神风貌等等。

二、用“班级亮点”点亮“非常学生”的心灵的途径

1.不断培育新的“班级亮点”

“班级亮点”产生之初，让学生耳目一新，能够引起学生的普遍关注，但随着时间的推移，一些原本雪亮的“亮点”会逐渐暗淡，对“非常学生”来说，是起不到效果的。因此要求班主任在工作中不断创新，培育班级的新的亮点。

如，对于学生的爱国主义教育、法制教育等，我们习惯于通过国旗下讲话，班会课、班主任的说教等形式来进行。这些形式虽然在德育中起到了一定的作用，但长期固定的形式，容易使人疲倦，让教育效果大打折扣。因此我在班主任的工作实践中尝试通过“以唱传情”，组织“非常学生”欣赏和学唱“爱国歌曲”“红色歌曲”，通过“红歌”的红色情怀，激发他们的爱国主义情怀；通过“以案释法”，利用多媒体，下载法治栏目视频，以案释法，触动“非常学生”的心灵深处，点亮他们的心灵。这“以唱传情”“以案释法”的工作方法，成了“班级亮点”，点亮了“非常学生”的心灵，取得了良好的德育效果。

2.引导“非常学生”对“班级亮点”的内化，点亮他的心灵

班级亮点产生之后，可能游离于“非常学生”的心灵之外，无法作用于“非常学生”。因此，我们就该通过各种方式使这些“班级亮点”能够走进“非常学生”，并让它内化为“非常学生”的精神食粮，点亮他们的心灵。

（1）讨论，思想碰撞生火花。“非常学生”对“班级亮点”的认识是他内化的起点。讨论满足了学生好动、追求民主、自由的个性心理需求，它可以最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，从而收到良好的教育效果。

我曾经组织过班级的“非常学生”开展了主题为“发现‘班级亮点的讨论”活动。刚一开始，一些学生认为：一段时间内，班级的考试总体成绩、运动会成绩、学科竞赛成绩等一些方面都不如其他班级。他们甚至有一种感觉：班级没有亮点，所以我们就可以“非常”。后来在讨论中，我引导他们在细处思考，这些学生慢慢发现了“班级亮点”，如某些学科教师的工作精神与学识水平、部分学生的学习意志、某些学生的特长发展、某学生的道德品质等各方面的“班级亮点”，认识到“班级亮点”就是对“班级亮点”进行内化的开始。

（2）實践，行动体会见实效。“非常学生”对“班级亮点”内化的实质性过程是一个实践的过程。我尝试过在班级学生中开展“我为班级创亮点”的主题实践活动，要求每位学生通过不同的方式，在规定的时期内为班级创造“亮点”。这一实践活动激发了“非常学生”骨子里头“趋善”的本性，他们中的一些人在这一实践活动中表现得尤其积极。因为有亲自的实践参与，“非常学生”对这些“班级亮点”体味得更加真切，这些亮点更能够走进他们的心灵，点亮了他们的心灵。

（3）反思，细嚼慢咽悟实质。在反思的细嚼慢咽中，领悟精神实质，实现品格升华。“非常学生”往往缺乏反思，如果我们能够用外界的一些力量，引导他们主动地比对“班级亮点”进行反思，在反思中发现心灵深处的“黑斑”与“阴影”，那么，这些“班级亮点”将持续点亮他们的心灵。在班主任的工作实践中，我通过与“非常学生”的个别谈话、成长汇报、同学间的评价等多种途径，让他们在比对“班级亮点”中反思，在内化中升华，净化心灵。

三、用“班级亮点”点亮“非常学生”的心灵应注意的问题

1.“班级亮点”应体现核心价值取向

能否成为“班级亮点”应该看它有没有对班级发展的普遍意义，看它是否体现班级的核心价值取向。

2.用“班级亮点”点亮“非常学生”的心灵，要求我们教师特别是班主任能够平等、公平、真诚地对待“非常学生”，在各方面让他们能够体会教师和班主任对他们的“爱”

3.要充分调动“非常学生”的积极性

“非常学生”通常情况下缺乏对人、对事的积极态度，如何去调动他们的积极性，需要教师特别是班主任采用一些“非常手段”。

参考文献：

郑鸿标.浅谈班主任管理的艺术[J].新课程研究：中旬刊，2009（05）.

编辑 董慧红