小组学习模式在高中历史教学中的应用

王凤

所谓小组学习模式是指让学生以小组为单位进行自主学习，并结合教材内容的需要有效地将小组学习模式应用到课堂当中，以确保学生在自主的、高效的历史课堂中获得更大的发展空间。所以，在课程改革下，我们要认真学习小组学习模式的核心思想，要有效地将小组学习模式应用到高中历史教学的各个方面。

一、实施小组学习应注意的问题

小组学习作为课改下一种新型的教学方式，不仅提高了课堂的效率，而且，也存在一些问题需要我们去注意，以确保高效历史课堂的顺利实现。那么，哪些问题是需要我们来注意的呢？

1.人员的搭配问题

小组作为一个团体，要想将课堂面向全体学生，人员搭配的问题就成为首要任务。所以，在小组成员搭配的问题上，我们可以根据“同组异质，异组同质”的原则对学生进行小组划分，以确保每个小组的质量相当，进而确保该模式的顺利实施。

2.时间的分配问题

对于小组学习模式来说，它直接冲击了传统课堂中教师的“一

言堂”，但是，一些教师受传统教学思想的影响，常常在小组学习还没有真正发挥作用的时候就被教师喊停，然后，再次进入传统的灌输式课堂当中，这样既不利于小组学习价值的最大化实现，也不利于高效课堂的顺利实现。

3.注重有效的评价

评价是小组学习中不可缺少的一个环节，也是学生肯定自己的发展方向，明确自己的思维是否正确的重要形式。所以，在小组学习的过程中，我们要有意识地对每个学生的观点和看法或者是小组学习的效果等方面给予肯定，同时，这也是确保小组学习模式高效实现的保障。

二、如何贯彻落实小组学习模式

随着课程改革的深入实施，教师要根据教材内容的需要有效地将小组学习模式应用到历史课堂的各个环节，以确保学生在自主学习、互相交流中掌握知识、锻炼能力。我们要将小组学习模式有效地应用到历史课堂当中，以大幅度提高学生的学习效率。

1.小组学习模式在问题探究中的应用

心理学研究表明：合理的质疑是学生思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使学生的探究欲望从潜伏状态迅速转入活跃状态。可见，问题探究不仅有助于学生的发展，而且，对高效课堂的实现也起着非常重要的作用。所以，在小组学习中组织学生对相关的问题进行讨论，不仅能够让学生在彼此发表意见、互相讨论和独立思考中掌握本节课的基本历史知识，而且，对学生思维的拓展以及个性的发展也起着不可替代的作用。

例如，在教学《对外开放格局的初步形成》时，为了提高学生的学习效率，也为了发挥学生的主动性，在本节课的授课时，我首先引导学生在小组内思考了下面几个问题：（1）对外开放格局是如

何初步形成的？（2）中国为什么要实施对外开放政策？（3）对外开放政策的实施是不是走资本主义道路？（4）我国实施对外开放的根本目的是什么？（5）什么是经济特区？……引导学生结合教材内容，在小组内思考，并讨论上述的问题，这样不仅能够加深学生的印象，帮助学生正确地认识对外开放政策，而且，对高效历史课堂的顺利实现以及学生历史素养的培养也起着不可替代的作用。

2.小组学习模式在习题讲评中的应用

习题讲评课是一种重要而常见的课型，该课型的存在就是为了让学生巩固和掌握相关的历史知识，就是要培养学生知识的灵活运用能力。但是，在以往的历史讲评课中，我们选择的都是答案自主订正的方式，之后，就是学生对答案进行死记硬背。而这样的授课结果就是学生的压力太大，效率也不高，而且，也不利于学生对知识的理解能力以及灵活运用能力的提高。所以，在新课程改革下，我们可以组织学生以小组为单位进行试题讲评，让优等生带动學困生进行学习，以确保学生在小组互相学习中提高学习效率。

例如：1928年中共六大通过的《政治议决案》指出：各省自发的农民游击战争，只有和“无产阶级的城市的新的革命高潮相联结起来”，才可能变成“全国胜利的民众暴动的出发点”。这反映了当时中共中央（ ）

A.主张走农村包围城市的革命道路

B.坚持以城市为中心的革命模式

C.重视农民战争与城市暴动的结合

D.认为农民阶级是取得革命胜利的主导

对于这道试题，教师首先应引导小组分析出正确的答案，同时，明确本题所考查的知识点，然后，在对其他错误的选项进行解释，这样的小组评析不仅能够加强学生的理解，而且，对高质量历史课堂的实现也起着非常重要的作用。

在高中历史教学过程中，我们要立足于历史教材，选择恰当的方式来激发学生的学习热情，以确保学生在小组学习中养成良好的学习习惯，进而，也为学生历史素养的培养作出相应的贡献。

参考文献：

刘倩倩.在高中历史教学中渗透思想情感教育[J].课程教育研究，2014（03）.

编辑 谢尾合