探析初中语文教学中合作学习的应用

吴志坚

【摘 要】随着时代的进步，我国教育事业发展迅速，课程改革也在逐步的深入；传统的教学模式在实践过程中逐渐暴露出来了一系列的问题，严重制约到了教学质量和教学效率的提升，不利于学生的发展。针对这种情况，就需要创新教学模式，将合作学习应用到初中语文教学中。本文简要分析了初中语文教学中合作学习的应用，希望可以提供一些有价值的参考意见。

【关键词】初中语文；合作学习；应用

在传统的语文课堂中，通常教师的讲解占了较大的比例，学生被动的接受知识，无法将学生的主体地位给充分发挥出来，制约到了教学质量和教学效率的提升。在新课程理念下，除了要向学生们传授基本的理论知识之外，还需要培养学生的创新能力和独立思考能力。那么就可以将合作学习应用到初中语文教学中，在小组之中让学生们互动学习，以便对学生的综合素质进行培养。小组合作是合作学习的基本方式，小组合作学习指的是在教学过程中，将学生们划分为几个小组，小组成员之间可以交流和探讨，将小组成员的经验、知识优势给充分发挥出来，对问题进行共同研究和解决。

1.在角色体验中进行合作学习

体验性学习是非常重要的一种学习模式，指的是学生们经过感受和活动，有自主的感情和意识产生。采用体验式学习，可以从认知和理性范畴升华到情感和人格等角度。采用这样的教学模式，学生可以获得相关的知识，并且还可以培养学生的优良素质，健全人格。学生在动脑思考的过程中，还需要调动其他的器官，如眼睛、耳朵等，切身经历和感悟。要引导学生去感受文章中的角色，进行扮演，方可以更好的理解文章。

比如，在对《丑小鸭》一文进行讲解时，可以让学生在小组内对文章的各种角色进行扮演，然后将优秀的选出来，对课本角色进行分别扮演，以便将丑小鸭的不幸遭遇给表现出来。在群体中，经常会被排挤和取笑，甚至它的姐妹兄弟也讨厌它等等。通过再现丑小鸭的不幸经历，学生们就会产生思想上的共鸣，更好的理解课文，并且培养一种不懈追求的精神。

2.在讨论辩论中体验合作学习

不同的学生，有着差异化的智慧类型，他们有着不同的学习需求、思考方式和学习风格，每一个学生都是独特的，在思考问题和解决问题方面，也存在着较大的差异。那么在学习活动中，就必然会存在着个体差异，对于同一内容的学习，不同的学生有着不同的学习能力和情感准备，有不同的效果。针对这种情况，就可以在语文课堂中开展讨论辩论活动，让学生将自己的观点给提出来，互相交流知识，产生思维的碰撞，这样可以深化认识，更加容易的掌握知识。比如，在对《伤仲永》一文进行讲述时，就将课堂辩论的方式给应用了过来，将学生们分为正方两组，正方的观点是拥有天赋才可以成才，反方的观点则是只有后天努力，方可以成才，让两组互相辩论。正方从天赋和后天教育的关系角度来开展讨论，反方则是从后天教育方面开展阐述，两组学生结合自己的论点，提出了一系列的论据，将自己的口才给充分体现了出来，并且也反思了课文内容，虽然有着较好的天赋，对于成才，更加的有利，但是，后期也需要接受教育，不断地努力，方可以成才。通过这样的辩论，学生不仅可以掌握知识，还可以悟出人生道理，在学习过程中，要严格要求自己，不断的努力，以便更好的服务于社会发展。

3.在竞赛中体验合作学习

如今社会竞争日趋激烈，将竞赛活动开展于初中语文教学中，可以将学生的积极性和主动性给充分激发出来，提升教学质量。在教学过程中，学生需要对课本内容全面细致的阅读，然后通过小组合作，回答教师提出的相关问题，体验成功的喜悦，让学生在学习过程中感受到乐趣。比如在对《荒岛余生》一文进行讲解时，就设计了竞赛内容，文章在对人物形象进行刻画时，采用了什么描写方法；鲁滨孙在维持生活方面，采用了哪些东西，鲁滨逊在绝境中，是什么支撑着他活下去？在竞赛中，各位学生都积极思考，将个人的知识水平给充分发挥了出来，每一位学生结合教师提出的问题，都能够专心致志的看书，争相回答，提升了教学效率。

4.在评价和反思的过程中合作学习

在新课程理念下，对评价理念也进行了创新，要求让学生参与到评价中来，能够自我教育和自我反思，在学习过程中，能够综合运用多种学习方法，促使学习水平得到提升。在初中语文教学过程中，需要对学生的个人感受进行尊重，每一个学生在学习过程中，产生的体验和见解都是独特的。学生经过学习之后，进行评价和反思。反思主要是分析自己的探究方式，归纳问题的解决过程，以便对学生的多元认知能力进行培养。比如在对《斑羚飞渡》一文进行学习时，就可以让学生们反思人与动物该如何相处，动物身上有哪些精神是值得人类学习的。采用这样的教学的方式，学生既可以掌握相关知识，又可以提升学生的学习水平。

5.结语

通过上文的叙述分析我们可以得知，将合作学习应用到初中语文教学中，具有一系列的优势，可以显著提升教学质量和教学效率，将学生学习的积极性和主动性给充分激发出来。在具体的实践过程中，需要结合班级具体情况，合理选择教学方式，将学生的课堂主体地位给充分发挥出来，联系实际生活，培养学生的思考能力，提升学习水平。

【参考文献】

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（作者单位：江西省万年县万年二中）