对新课标背景下的中小学音乐教学模式探析

卞晓霞

【摘 要】新课标是当前我国教育体制改革的重要指导标准，十几年来，一直指导着我国教育界的教育改革。它的存在，实现了中小学教学质量的进一步提高，在一定意义上，它促进了我国的素质教育发展。同样，音乐的教育改革也受到了新课标的推动，在教学理念和方式上，音乐课堂已经逐渐开始进行试探性的转变。本文作者，结合多年音乐教学经验，对于对新课标背景下的中小学音乐教学模式需要如何进行定位，表达了自己的观点，希望能够为当前音乐的教学改革带来启示。

【关键词】新课标；中小学音乐；教学模式；转变

随着社会的变化，人们对音乐的欣赏方式和理解，发生了变化。所以中小学音乐教学的教学模式和内容也该做出相应的转变，以适应形势的发展。在这个背景下，新课标的出现为当前的中小学音乐指出了方向。新课程标准把不符合当前音乐教学的内容进行了调整，结合中小学生的心理特点重新规划了教学内容，以求引起学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐素养。但是当前中小学课堂对于音乐教学的模式还存在一些不足之处。如何以新课标为蓝本，转变中小学音乐课教育模式，提高教学质量成为音乐教育界关心的话题。

一、新课标背景下音乐教学中的问题

（一）教学内容的方向性偏差

自2001年提出《义务教育音乐课程标准》以来，我国的中小学音乐教育出现了理念上的转变，按照新课标的要求，音乐教学中要提倡“学生参与教学”、“转变音乐的学习方法，提倡探究式学习”、“发挥学生学习音乐的自主性”。在这个背景下，广大中小学开始了教学内容和教学方式的改革，但是改革的方式出现了一些问题。在当前的教学中，不少教师生硬的按照新课标的表面含义进行音乐教学，机械的控制音乐课的时间划分，比如：硬性规定一节课教师讲课和学生练习的时间；着重培养学生对音乐的鉴赏能力，放弃了基础课程的教学等。导致学生音乐的基础较差，缺乏必要的音乐常识。

（二）教学方式问题

对于新课标要求学生参与教学的要求，许多教师开始对新的教学模式做出探索。新的教学模式的出现，在一定程度上推动了学生的参与性。但是由于青年教师教学经验的不足，在课堂理解程度上与老教师相比存在一定的差距。使得音乐教师空有一腔教学热情，却不知道选择何种教学方式，课堂教学的秩序混乱，教学教过较差。这进一步降低了教师的权威，导致学生无心听讲，音乐课的教学目的很难达到。同时，这种教学模式降低了学生学习音乐的积极性。

（三）没有正确利用多媒体的教学设备

新课标对音乐的教学的要求中，其中对多媒体的使用提出了建议“利用现有的多媒体教学设备，提高学生对音乐教学的参与”。但是在现实的教学实践中，很多学校和教师都没有完全开发出多媒体设备的教学潜力。在对于多媒体的使用上，还处在一个探索的过程中，没有找到如何利用多媒体设备，达到学生学习理论与参与实践的统一。

二、对新课标背景下的中小学音乐教学模式的有益探索

（一）提高教师教学能力与专业知识

作为音乐教师，必须要具备专业的音乐知识和教学能力，比如：声乐表演、乐理、乐器伴奏、合唱指挥甚至要具备一定的音乐创作能力。除此之外，还要充分了解教育学的内容，比如：课堂教学、教材分析、教育心理学、教育管理学等，了解各年龄段学生的心理特点，因材施教。随着时代的转变，学生对于信息的吸收渠道和能力，变得更加丰富多样，所以教师也要相应的提升自己的知识体系和结构，结合社会的变化，做好专业知识的准备。

此外，对于新课标提出的“加强学生欣赏音乐能力”的要求，教师首先要具备鉴赏音乐的能力。为了达到这个要求，教师要广泛的了解社会，提高自己的人生阅历，不能孤立的学习音乐，要把不同风格、不同流派的音乐作品统筹结合，与当前的教学模式有机结合，提高音乐教学的效果。

（二）掌握音乐课堂的主动权，发挥教师的主导作用

根据新课标的要求，音乐教学，不能仅仅把教学局限在音乐课程上，还要借助音乐培养学生对音乐的鉴赏能力，树立正确的音乐观、人生观和价值观，加强对自然和社会的体验。所以，在这个过程中，教师要发挥主导作用，把握课堂教学的主动权。针对学生的年龄段，选择正确的教学方式，加强对于学生音乐基础知识的教学，同时，还要利用好的音乐作品引导学生接受美好的事物，树立正确的 “三观”。在课堂上，控制好教学的进程，掌握好教学秩序，让学生在有序的教学环境下参与音乐实践和练习。

新课标要求的鼓励学生参与到教学过程中，并不意味着教师放弃教学的主动权，反而表示教师要提高对教学的掌控能力，发挥教师的主导和引导作用，合理划分教学区间，创造利于音乐教学的课堂气氛，保证音乐教学目标的顺利完成。

（三）利用好教学设备，创新教学形式

学校对于教学设备的投入已经逐渐重视，许多中小学已经建立起专业的多媒体教学系统。所以音乐教学要利用好这一便利条件。对于先进科学技术的使用，不能局限在有限的技术内，教师要从自身做起，做好技术的拓展。比如：教师可以利用专业的音乐剪辑编辑软件，把教学中用到的素材进行剪辑，在保证音乐知识的基础上提高素材的趣味性，这有利于吸引学生的注意力。

此外，音乐教学不仅仅是声乐的教学，演唱、演奏、舞蹈、谱曲创作、合唱组织都是可以全面提高学生参与性的教学课程。这些教学也可以挖掘学生的艺术才能，提高学生学习的积极性，展现学生的音乐天赋。

此外，当前中小学还可以不定期的组织音乐比赛，或者组织音乐兴趣小组，这样也可以利用这些形式增强学生的演艺经验，鼓励学生表现自己的才能，提高学生的自信心和能力。

三、总结

综上所述，根据新课标提出的要求，关于中小学音乐教学模式的探讨必将进入更深的层次。在这个背景下，作为音乐教师，除了完成音乐教学的本职任务之外，还要加强对于当前教学特点的了解和研究，发现学生特点变化所带来的影响，寻找更实用的教学模式，积极创新教学方法式，转变音乐教学的理念，促进音乐教育的发展。

参考文献：

[1]曹理.我国音乐教育学学科发展与前瞻[J].中国音乐教育，2010，11.