从微素材到微练笔

王燕

【教学目标】

1.从名家描写动物叫声的语段入手，选取有利于学生学习的微素材，学习其写法并进行微练笔。

2.从微小的语段出发，减轻压力，降低难度，使学生对作文有信心。

3.通过本堂课的学习，引导学生学会留意微素材，进行微练笔的方法。

4.引领学生领略语言的魅力，提高语言敏感度，为学习运用语言打下坚实的基础。

【教学重点】学习描写动物叫声的写法。

【教学难点】学生学会选取微素材，进行微练笔的方法。

【微课时间】20分钟。

【设计理念】微素材是指充分利用课文内容，从小处着眼，教师精心挑选出适合学生进行练笔的一段话或几句话，它范围小，篇幅短，但却以微见著。

课堂练笔立足“微”字，以课文微素材为依托，练习篇幅小，进行短而快、小而实的写作训练，学生易练写，教师易评价反馈，追求写作的精致化、精细化。

【教学过程】

一、模仿声音，引入课题

1.请学生模仿自己感兴趣的或印象深刻的动物的叫声。

2.揭题。

师：动物的叫声千奇百怪，各有特点，今天这堂课我们就来学写动物的叫声。

（设计意图：孩子天生就喜欢小动物，让学生模仿小动物的叫声，一下子就激发起了学生的兴趣。）

二、名家引路，感悟写法

（一）阅读微素材（来自课内）

1.师：刚才好多同学在模仿声音时都用到了象声词，这在我们大作家的笔下也有。（呈现微素材一）

2.师：当然，写声音除了运用象声词，还有很多方法值得我们学习。（依次呈现微素材）边读边想哪只动物的叫声令你印象深刻，为什么？

师：老舍先生是这样写母鸡叫的。（呈现微素材二）

师：老舍先生是这样写猫叫的。（呈现微素材三）

师：丰子恺先生是这样写白鹅叫的。（呈现微素材四）

（设计意图：人教版四年级上册第四单元荟萃了众多名家描写动物的篇章，栩栩如生的描写读来有趣，不同作家不同的表达风格，是学生学习和模仿的好材料。教师特别摘录了描写动物叫声的语句让学生感受、学习。）

（二）感悟写法

师：你觉得作家写的哪只动物的叫声令你印象深刻，说说理由。

1.巧用修辞。

（1）拟人。“严肃郑重、厉声呵斥”是形容人的，这里把鹅的叫声当作人来写。

（2）比较。把鹅的叫声与狗的狂吠进行比较。

（3）夸张。“就是聋子也会被它吵得受不了”。用夸张的方法写出了母鸡下蛋时候发了狂的叫声。

师：巧妙地运用了一些修辞方法，写出了动物声音的特点。（板书：巧用修辞）

2.特点鲜明。

师：大作家写鸡下蛋的时候发了狂、写猫的叫声丰富多变，写鹅的声音厉声叫嚣，动物声音特点鲜明。（板书：特点鲜明）

（三）补充摘自课外的微素材

师：把鸟的声音赋予人的语言，不仅写得生动，读来还很有趣。值得学习！

（设计意图：以名家描写动物叫声为引子，引导学生用心赏析名家的表达技巧，对语言形式加以感悟、品析、学习。而且微素材的选取与呈现从来自课内到课外，不仅丰富了动物的叫声，更是在写法上进行了补充和拓展。）

三、小试牛刀

1.引导写作。

师：请你也像作家一样来写写你熟悉的或你感兴趣的动物的叫声，如果你能学到其中的一点，就可以得一颗☆，如果你写的话中既用了修辞方法又写出了动物声音的特点，那就更棒了。当然你还可以用自己独特的方法来写声音，那更了不起了！

2.学生练写，交流展示。

一组展示：写同一动物的。

一组展示：写不同动物的。

3.评价交流。对照屏幕上的评价表，符合一项的加一颗☆，其他值得学习的可再加一颗☆。

评价内容 互动评价

会用修辞

写出特点

其 他

（设计意图：针对学情和文本特点让学生领会、掌握言语的表达方法、技巧，并鼓励他们在学习的基础上有自己的创新写法，在言语实践中运用表达技巧，以便作文时更好地表达和有创意地表达。评价表的设计让学生在评价习作时有据可依，避免不着边际的评价及建议。）

四、深化技法

1.教师出示写作秘籍。

师：秘籍三、秘籍四，我们今后有机会再学，平时用上这些秘籍，把文章写得栩栩如生就不用愁了。

2.师：这些秘籍不仅可以用来描写动物的叫声，也可以用来描写动物的模样、吃相、步态以及休息或嬉戏时的样子等，在我们语文书第四单元里都有，课后大家可以找出来看看，并学着写一写，你的文章也会有名家的精、气、神了！

（设计意图：这一环节的技法深化，让学生通过本堂课的学习，实现写作的迁移和提升，有学“语”致用、举一反三的功效，为学生打开更为广阔的写作空间，从而激发学生兴趣，让学生慢慢从“仿”走向“创”，这也真正发挥了“例子”的作用。）

（浙江省杭州市拱宸桥小学 310015）