基于学习共同体的小学语文思维训练的研究

俞丽玉

“学而不思则罔，思而不学则贻。”这句学习中的至理名言从“学”和“思”的辩证关系中，让我们明白了思维在学习中的重要性。《义务教育语文课程标准》提出的识字、阅读、写作、口语交际等目标都离不开学生思维的培养。长期的教学工作也告诉我，学生思维的训练，不仅对于语文教学，而且对人的一生的持续发展都有很大的作用。因此，在课堂教学的实践中，我们要利用不同的教学内容，多方面关注学生的思维过程，培养训练学生的思维，促使学生思维的发展。

那么怎样才能有效地训练和发展学生的思维呢？我在多年的语文教学中感受到语言的学习绝不是主体独自学习语言的过程，而是人与人之间相互沟通共建意义的过程。日本著名学者佐藤学先生曾说过：“学校是人们共同学习成长的场所。”利用好这个共同学习的场所，能有效地训练和发展学生的思维。在这几年的教学中，我开展了以小组活动互相交往的形式，形成了“语文学习共同体”训练和培养学生的思维，学习小组内成员通过相互依赖、探究、交流、协作的方式进行，让学生的思维得到了发展。

一、话题共商，降低了思维的难度

1.集体思维，减缓思维的坡度

通过小组合作的方式，在语言训练时，学生叙述自己的思维过程，思维逐渐显化的过程，不但有利于思维上的相互借鉴，也方便他们在思维遇到困难、问题时，相互帮助，减缓他们的思维坡度。学生个体在思维的过程中往往会发生一定的障碍，这时，大脑容易产生疲倦，尤其是小学生，容易放弃。这样思维就会停滞，不能得到应有的发展。在课堂上，有的孩子是思维游离在课堂之外的，有的孩子是跟不上教学过程的。这种情况每节课都在发生。但是如果通过小组合作的方式进行，学生就会互相弥补思维的不足及空白处，用别人的思维来弥补、提醒自己的思维，让孩子能轻松地越过这一障碍，降低思维的难度。

2.共同学习，激活思维的灵感

“学起于思，思源于疑。”思维总是从问题开始的。学习生疑，是学生积极思维的表现。可是往往在课间，学生不愿意在大众面前表露出自己的疑问，这可能是源于他们的内心怕说错，会引起不必要的批评，久而久之学生的疑问越来越少，学生的思维也逐渐停滞，课堂成了一滩“死水”。这样的语文课，会让学生和老师憋闷，怎样打破这样的常态呢？采用小组合作互动的方式，就能放低要求，捕捉到学生在私底下思维活动的灵感。学生本不愿意在全班面前吐露的心思，不愿讲的话，通过小组讨论，将原来的害怕的心里阴影去除，学生在没有权威，不怕说错的环境中，他们会愿意与两三个小伙伴说。教师抛下一个话题，让学生尽情地说，这样达到了第一步，让孩子通过同伴的支持、协商或者冲突激发他们的思维。

二、合作共赢，拓宽思维的广度

1.分工合作，拓宽思维的宽度

学生个体的思维，往往比较狭窄，有的甚至比较偏激，容易钻牛角尖。而通过小组合作的方式能大大拓宽学生的思维宽度，让他们获取别人思维中有益的部分，并补缺自身思维空白。如，在学习《和我们一样享受春天》这篇课文时，我让孩子们自己读读课文，然后小组合作也来学做小诗人，除了蔚蓝色的大海、金黄色的沙漠、蓝得发黑的天空、绿莹莹的草地，还有怎样的地方。学生在小组中讨论，你一句，我一句，一会儿，美丽的诗篇就产生了，这种合作编诗歌的方式，学生个个都是成功的小诗人，大屏幕上，小组交流，童诗飞扬。老师让学生将这些诗歌积累在一起，贴在教室后的学习园地中，一首首小诗就应运而生了。

2.引发冲突，拓宽思维的广度

思维是需要激发，需要冲突的，在激发与冲突中，学生才能变得能思、善思。如果总是“人云亦云，老生常谈”，那么班级就会陷入这么几个思维相对敏捷、发言踊跃、成绩优秀的学生发言，而且久而久之学生会形成定式思维，这几个人回答总是对的。或者是让他们思考吧，我就不思考了，我只要知道答案就可以了。

在老师创设的、民主和谐的学习共同体中，学生消除了紧张感、戒备心，也愿意分享各自的思维过程，有不足的，相互补充；有创造的，相互学习；有不同意见的，相互碰撞，学生的思维也随之愈来愈广阔。

如，我在教学《赶花人》这篇课文时，让学生根据课文中谈到的“赶花人的生活是艰辛的，又是充满诗情画意的。”这句话进行辩论，赶花人的生活你认为是艰辛的还是充满诗情画意的，通过课文中的语句来证明你说的观点。学生一下子就形成了两种观点，成为正方和反方，两个阵营，学习氛围变成了学生是课堂的主体，老师成为主持人，而学生的思维在互相的碰撞中更加深化。

三、多维共评，挖掘思维的深度

在语文学习中，往往要对学生进行评价，一般课堂中由老师做出评价，往往形成了定式，老师说好就是好，老师说不对就是不对。在小组学习中，可以采用各种评价方式，让学生的思维进一步发展。

1.对手互评法

所谓对手互评法，就是小组内，让两名水平同等的学生结为对子，互相评定对方，由小组成员作为裁判，这样既可以互相合作，分享他人的思维过程，又由他人的思维引发进一步的思维，这种一对一，甚至可能是一对众的思维碰撞，交锋，修正，有力地提升了组内成员的语言思维能力。

2.小组互评法

小组互评是各小组间进行的评论，不同组间的交流，扩展了学生互动形式，尤其是学生听后及时互动评论，瞬时激发灵感，启迪智慧。

思维训练的目的是开启学生的智慧；思维训练能让老师成为课堂真正的引导者，课堂成为一个互助的地方；教学才能让学生学习能力不断提升。小学语文教学向来是离不开思维训练的，几年来我一直尝试以小组学习为构建学习共同体的形式，以乐思、善思、学好语文、用好语文为目标的教学，发展学生的思维力，让学生学会学习，成为学习的主人，真正成为会思考、有主见、能创造的社会主体。

编辑 谢尾合endprint