天平与砝码

顾郁艳

如果说，天赋是一座天平，那么，在这座天平秤上，教育则是它必不可缺的砝码。只有标准的砝码，才能让这座天平发挥它的最大潜能。在当今社会，我们的教育工作者该如何使得孩子的天赋得以充分发挥呢？结合多年的工作经验，我总结了如下几点：

一、让老百姓的子女享受公平教育的权利

让老百姓子女享受平等的、法律规定的受教育权利，是广大教育工作者的职责和义务，也是人民群众教育权益的基本保障。但在教育实践中，由于受地域差别、教师素质、管理水平、办学条件和社会原因等多方面的影响，教育工作还存在一些人民群众不满意的地方。比如，有的学校学生流失较多，学校办学水平参差不一，学生学习环境差异较大，差学生受到歧视和另眼相待等等。针对出现的问题，要抓好三个方面的工作：（1）加强行风建设，落实教育“十不”承诺制。做到“十不”，即不违规收费，不以教谋私，不乱办班、乱补课，不增加学生过重的课业负担，不乱发资料，不歧视差生，不体罚和变相体罚学生，不对学生实行强制服务，不搞有偿家教，不接受在校学生及其家长赠送的礼品礼金。（2）狠抓控流治辍，坚持实施“控流五法”。即依法治流、责任堵流、救助截流、教改防流、劝学回流。（3）规范办学行为，落实“三开、四不”。即开齐教程，开足课时，开好每一节课；不择优招生办重点校，不编重点班，不搞重复教育，不歧视差生，维护老百姓最根本的利益。

二、教育质量是教育工作的生命，也是老百姓最为关注的问题

教育所出的“产品”合格与否，是维护老百姓利益的根本体现。要提高教育质量，必须坚定不移地推进素质教育。实施素质教育，关键在创新。（1）创新德育工作。通过强化自我教育措施，让德育工作逐渐从被动走向主动；通过健全社区教育网络、办好家长学校、建设德育教育基地等措施，架构育人的立交桥，让德育工作逐渐从单一走向多元化。（2）创新教学内容和教学方法。结合实际，在小学开设乡土自然课程，扩充农业实用技术，不断提高学科教育质量和档次。（3）创新考试、评价和招生制度。减少考试次数，改革考试内容，改进检测方式，实行“四个结合”：即开卷与闭卷相结合，笔试与操作相结合。小学取消百分制，全面推行“等级+特长+评语”的评价模式，初中逐步推行学分制，为学生的发展提供一个广阔的空间。

三、非智力因素促进天赋朝能力转化不可忽视的环节

教育是艺术，培养孩子是全方位的过程，而促进天赋朝能力转化并非是一个孩子的智力，而是常被人忽视的非智力因素。一味重视开发孩子的智力，却由此忽视了非智力因素的培养，在现实生活中也是常有的现象。一个健全的孩子如果没有了健康的人格，那么何来“天才”一说？显然，如果一个钢琴天才却有着畸形的心理，同样是不可取的。

记得隔壁店的理发师说过这么一句话：“人生来就是受罪的，本以为经济发达后，孩子们至少能享福啊，但是你看看如今的孩子，比我们那个时候还累，真的是让人心疼。”是啊，哪个国内的孩子不是在家庭、学校、社会这三座不可逾越的大山下，被压得喘不过气呢？家长之所以把分数看得如此之重，是因为除了关系到孩子的前途之外，还有就是关系到他们自己的面子。家长总认为，孩子的分数低，会让做父母的在别人面前抬不起头，无论做家长的怎么样，只要孩子在分数、名次上争气，做父母的就在人前“扬眉吐气”了。回想我们身边的事例，是不是当孩子的分数考得不那么理想时，家长的脸立即晴转多云，紧接着，又由阴转雷阵雨，对孩子任意责骂，有时甚至出手打孩子。

有史以来，“父子思想，君臣思想”的中国传统思想始终控制着人们的行为。尤其是父亲认为“老子打孩子是应该的”，从来都没有想过，其实你和自己的孩子在人权上是平等的。他内心深处也是渴望你能和他沟通，让你能明白他内心深处的想法和需要。他不需要你强加给他的某种物质甚至精神上的东西。因为有相当一部分的家长认为，他们把毕生所有的一切物质给了自己的孩子，让他们享受好的物质生活就足够了。但事实上真的如此吗？人并非家禽，他是感情动物，需要相互交流。很多家长并非真的明白这一点，所以到最后总是听到此类抱怨，抱怨自己付出那么多，却换来孩子的不理解，甚至对着干。但是你有没有静下心来问过自己，你和孩子真的面对面沟通过吗？你真的问过他内心真实的想法和需要吗？让他明白你对他以后人生的忐忑与不安么？告诉过他，你如此严厉全是因为你是那么的爱他吗？情感之间的传递其实很简单，一个温柔的眼神，一句温馨的话语，一个简单的拥抱即可，可是，到底有多少家长愿意放下高高在上的家长症去这样做呢？

家长要改变目前这种尴尬的状况，我觉得唯独改变教育观念，提高教育质量，改革教育评价机构，一切从实际出发，走一条真正适合我国实际教育的路来，真正实施素质教育。只有在这座教育天平的两端放上适合它重量的砝码，这些大小不一的砝码才能发挥它們最大的潜能！

编辑 薄跃华