具身认知理论视野下小学语文阅读教学的行动研究

袁有平

小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的阅读能力和信息概况能力具有重要作用。在現在小学语文阅读教学中，教师受到传统教学理念的影响，要求学生死记硬背，忽略了学生在学习中的主体位置，也忽略了“以人文本”的教学观，不利于学生语文阅读能力的提高。因此，笔者对小学语文阅读教学做了行动研究。

一、对具身认知理论的分析

具身认知就是一种新的教学观，就是教师在语文阅读教学中，围绕着“知识与能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面来设定语文阅读课程标准。要求教师在对学生实施教学的过程中，结合“身体”和“情境”因素实施教学，把三维目标一体化作为教学的思想基础，把“教”和“学”统一起来，让学生在学习中发挥他们的能动作用和主体性作用。

二、小学语文阅读教学的行动研究

笔者进入某小学，通过听小学教师的讲课和访谈中发现，小学语阅读教学还存在多方面的问题：（1）教师在实施语文阅读教学的过程中，对于三位课程目标的设置，只是为了应付学习领导的检查，在实际的教学中，并没有体现出来。（2）学生的主体位置没有得以体现。在语文阅读课堂教学中，教师依然是教学的中心，采取以教师讲授知识为主的形式，学生则是机械地接受教师所讲的知识。（3）教学方法不当。教师在教学过程中，都是以教科书和参考书为主的，忽略了学生身体的感受，是典型的“离身”教学。这些问题的存在，都不利于学生语文阅读能力的提高。

三、教师加强具身教学的方法

根据对以上内容的分析，总结得出，教师要实施具身认识教学，首先就要转变传统的教学观念，注重教学中学生的身体感受，坚持以学生为主体的教学，让学生获得身心健康的全面发展，充分发挥好自身的能动性和主体性。其次，教师还要注重学生身体对物理环境的感受，实施情境化教学，让学生从多个方面和多个角度感知体验知识；最后，教师要为学生创设一个舒适的学习环境，激发学生的学习信心，让学生的身心得到释放。

总而言之，在小学语文阅读教学中以具身理论认识作为教学的指导思想，可以解决目前小学阅读教学中的“离身”问题，把“离身”教学转为“具身”教学，有效地提高语文阅读教学质量。

参考文献：

罗城.小学语文阅读教学中增强实践性的策略研究[D].福建师范大学，2012.

编辑 王团兰