化难为易，引导学生写好作文

赵艳军

摘 要：作文是学生观察事物、分析事物和运用语言文字表达事物的统一体，是语文教学的难点。从以往的作文教学来看，学生作文常常是空洞乏味、胡编乱造，要想让学生走出“枯肠搜尽无所得，笔头咬烂难成文”的窘境，使习作成为孩子心灵的乐园，并能通过习作激励他们展现自我，传递信息，交流情感，驰骋想象，憧憬未来，着实训练他们学会构想文章的具体内容是关键。

关键词：化难为易；写作文；文题；兴趣

《我的小伙伴》（人教版义务教育小学语文第七册第二单元）作文指导，我便是从构想文章的具体内容入手的。

一、分析文题，激发作文兴趣

激发学生作文兴趣，使学生具有强烈的愿望参与习作，这是作文指导课的首要任务，是学生完成作文积极性、必要的心态。在揭题前，我设计了如下导语：

在童年生活中，你可能结识了不少小伙伴，他们有的是同学，有的是邻居，有的是亲友的孩子……你是不是很了解他们，喜欢他们？他们做过的事是不是给你留下了深刻的印象？请你选择其中一个人的一些事写下来，要把事情写清楚，语句要通顺。

这次习作的具体要求是什么？是写人的还是写事的文章？你有哪些想法？

我们一看就知道这是一次写人的习作，但可不是写什么人都可以。我们要写我们的小伙伴，要想写好他，你要熟悉他，了解他，更重要的是你还要喜欢他。

二、习作赏析，优化习作内容

在明确习作要求后，教师凭借几个片段和例文，引导学生学会从众多的内容中优选习作内容的方法。

导入片段赏析：在写你的小伙伴之前，我们先来结识一下“我”的好朋友——肖楠（化名）吧！

因为我上课讲话，被他无情地扣了分，难怪同学们背地叫他“黑包公”。肖楠虽然原则性强，可平时很乐于助人。一次，我们玩射门游戏时，他不顾自己口渴，把水壶里的水全让我们喝了。

片段中小作者所说的“黑包公”是怎样一个人呢？怎么样，是不是给你留下了深刻的印象？这就是通过事来写人。写人离不开写事，通过真实的事件，才能突出人物特点。这一招你学会了吗？

三、引导追忆，内化细节情境

在优化习作的内容后，要引导学生追忆最佳部分的细节，让学生在脑中形成鲜明的内容表象，使习作内容具体化。

引導学生追忆、思考：当我们回忆起童年生活的时候，就像走在美丽的沙滩上。当我们采摘到最美的贝壳时，一定会看到你童年小伙伴的身影。我们很想认识你的小伙伴，能向我们介绍介绍吗？

我们来想一想：在哪儿结识了小伙伴？在这些小伙伴中，你最了解谁？他平时爱怎么穿衣打扮？他的性格、爱好又是什么？

我们知道，“世界上没有两片完全相同的树叶”，可要写出你的小伙伴与众不同的地方呀！

参考文献：

马朝晖.作文创新教育浅谈[J].职业技术，2006（14）.

编辑 谢尾合