培养学生课外阅读能力的几点做法

邓鹏

苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”要做到这一点并不容易，不是每个学生都有浓厚的读书兴趣的。下面谈一谈我在培养学生课外阅读能力方面的几点做法。

一、精选好书，激发读书兴趣

为了激发学生的阅读兴趣，在选择图书方面，要考虑到学生的年龄特点，选择一些有鉴赏性、趣味性、能够触动学生心灵的读物，推荐给学生。低年级学生阅读的《窗边的小豆豆》《夏洛的网》，就是极富有儿童情趣的读物，孩子们能够体会到爱与生命的真谛。《爱丽丝漫游奇境记》极大地丰富了学生的想象力。高年级学生阅读《绿山墙的安妮》时，深深地被那个极富想象力，聪明又善良的主人公安妮所感染；《斑羚飞渡》中一个个感人的动物故事曾使一些学生潸然泪下……精彩纷呈的文学作品，无疑会激发起学生的读书兴趣。

二、方法指导，提高阅读实效

在阅读课里，我根据具体的阅读目标指导学生采用不同的阅读方式，如精读与略读、朗读与默读、速读等。如，在指导学生阅读《鲁滨孙漂流记》时，我把这本书的内容高度压缩后，以填空题的形式出示给学生，既让学生从整体上了解故事内容，又考查了他们对这本书的了解程度。我又通过精读“鲁滨孙造独木舟”等片段，使学生进一步学习掌握精读的方法。深层次的阅读时，某些观点、某些灵感閃现时，及时把它写下来，长此下去，定会提高他们的阅读感悟能力和写作水平。

三、榜样引领，推进阅读进程

榜样的力量是无穷的。在课堂上，教师能旁征博引各类经典名著，好词佳句能随口娓娓道来，如数家珍，让学生从老师身上真切地感受到读书的价值与文学的魅力。学生会因为老师的博学多才而发自内心地敬佩老师。“亲其师，信其道”，学生也会因此而爱上读书的。因此，我特别注意与学生共同阅读，凡是我要推荐给学生的书，我先必自读，对书中的精彩片段了然于心。只有教师自己课外阅读知识丰富，对经典作品有很好的理解，才能带动全体学生，让学生学会欣赏意境优美的篇章，培养健康的读书兴趣。

四、个性积累，品味阅读成果

阅读教学，从形式到内容，尽量让所有的活动都富有情趣，而且让学生自己体验到读书的快乐，比如，学生的读书积累本，让学生自己给它起个既形象又有内涵的名字。有的叫“文苑集萃”，有的叫“大观园”等。这无疑会大大激发学生读书积累的热情，使读书的兴趣更持久，阅读的鉴赏力、感悟力也会随之提高。

参考文献：

林玉芝.加强课外阅读提高语文水平[J].黑龙江教育，2002（12）.

编辑 鲁翠红