关于两位数加减一位数的教学设计与分析

史飞燕

一年级是小学数学的入门阶段，对于培养学生的数学思维具有重要的作用。本文选取北师大版一年级数学中的“两位数加减一位数”这一教学内容进行教学设计，通过创设教学情境，让学生在课堂上对加减法的实用性和重要性有更深刻的体会，同时运用引导学生自主探究的教学方式，让学生在教学过程中切实收获知识，从而促使学生熟练运用多种计算方法解决实际问题。

一、学情分析

两位数加减一位数是北师大版一年级下册数学的教学内容。在这之前学生已经学习了二十以内的两位数的加减法，并且掌握了整十数之间的加法和减法的相关知识，具有一定的笔算和口算的能力。在这基础上深入学习两位数加减一位数的相关知识，符合学生的认知规律，有利于学生更好地吸收知识、掌握能力。

二、教学目标

新课程标准对于教学明确提出了三维目标，即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。

1.知识与技能

在教学过程中鼓励学生在自主动手操作的过程中，掌握和巩固笔算和珠算的方法，并且能够熟练运用相关方法，快速解决问题。

2.过程与方法

通过创设一定的生动的教学情境，激发学生的学习兴趣的同时，将抽象的知识形象化，便于学生理解和接受，从而让学生体会到加减法的趣味性和实用性。运用自主探究教学模式，让学生在自主动手体验过程中，更好地掌握相关知识。

3.情感、态度与价值观

通过情境教学和自主探究教学模式的运用，让学生在发现问题、提出问题和解决问题的过程中，通过自主动手实践，从而培养学生的动手能力以及思维的灵活性。

三、教学过程

1.创设生动教学情境导入新课，激发和培养学生的学习兴趣和求知欲望

对于小学一年级的学生来说，教学的很大一部分目标就是要培养学生的学习兴趣。在两位数加减一位数的知识点的教学中，我们通过创设情境导入新课，争取在一开始就以富有新意且符合学生兴趣爱好的东西抓住学生的好奇心，激发学生兴趣，拉近学生与新知识的距离。首先，借助多媒体设備，向学生展示准备好的动画：在一片绿绿的森林里，一家精美的小木屋商店开张了。小熊和小兔子来到小木屋，准备为朋友们挑选圣诞礼物。它们看上了店里的包装精美的松果和闪闪发亮的小星星。然后展示另外一张小熊和小兔子的购物清单，然后，试着鼓励学生针对这些图片和数据，试着思考能提出哪些问题。然后老师提问，让学生说说自己提出的问题，并且完成板书，“小熊和小兔一共买了多少个松果？”“小熊比小兔子多买了几颗星星？”“小兔子比小熊少买了几颗星星？”等问题。然后老师问：“如果小熊问你这些问题，你会帮他解决吗？”这时由于学生有了前面知识的基础，对于这些问题列出算式并不难，老师可以采取个别提问或者全班一起回答的方式，列出算式，并且在黑板上将算式写出来：26+4；4+26；26-4。

2.通过自主探究和合作学习，掌握相关的运算方法

针对所列的算式，老师组织学生借助小棒和计数器，自主探究其加法和减法的运算技巧。先说说“26+4”和“4+26”的探索过程。让学生拿出小棒，通过摆小棒，看看能不能解决算式。老师要在周围观察，掌握学生的自主探究信息，并且适时地给予指导。然后大家都摆完了，点名请学生起来，同大家分享他的小棒是如何摆的，然后让其他学生说说自己的小棒是否和这位同学的一样。在学生发言完之后，老师适当地对其进行点评和总结。最后老师借助多媒体设备向学生演示摆法。然后老师问学生：“大家都会用摆小棒的方法计算26+4和4+26了吗？有没有哪位小朋友愿意到讲台上把他摆小棒的方法和过程写下来呀？”然后同桌之间一起探讨两个式子的笔算过程。最后老师总结。然后老师问学生：“现在大家都会运用摆小棒的方法计算这两个式子了，那么大家会不会用计数器算出正确答案呢？”让学生自主摸索和尝试，然后同桌间交流和探讨，最后让学生间互相交流拨珠子算的过程，并且将在这一过程中遇到或发现的问题拿出来一起讨论。按照同样的方法，让学生自主探究学习“26-4”的运算方法。

3.练习巩固，迁移知识

在讲完相关知识之后，通过适当的练习来巩固本节课的知识点。26+4怎样算？争当珠算小能手：4+26，3+27，54+3等，并且让学生与同桌互相交流心得方法。

四、分析

这堂课的教学设计，打破了传统按照教材编排内容顺序的教法进行教学的模式，在教学过程中积极鼓励学生最大限度地参与到课堂教学中来，有利于发挥学生的课堂主体作用以及主观能动性。通过情境的创设激趣，开展自主探究掌握知识，对于学生各方面的发展都具有重要意义，不仅有利于学生更深刻地理解教学内容，有助于教学目标的更好实现，而且对于学生自主探究能力以及合作能力的培养具有促进作用。

参考文献：

李英杰.小学数学三维目标整合的有效教学策略分析[J].中小学电教，2012（02）.

编辑 马燕萍