浅议小学数学应用题的教学策略

赵瑞霞

小学数学应用题教学的根本目标是提高学生解决实际问题的能力，这就要求学生具备较高的逻辑思维能力和语言理解能力，因此，教学存在一定难度。据此，本文将对小学数学应用题教学策略进行相关探讨。

在小学数学中涉及的加减乘除、统计、图形面积和体积等问题最终都将以应用题的形式表现出来，小学生的思维能力较差，他们常常对数学应用题感到头疼，需要教师耐心地帮助和指导。

一、创设情境，引出问题

小学生多以形象思维为主，要准确理解复杂、抽象的数学知识，就必须积累大量的感性认识，并将初步的感知升华，从而得出准确认识。在教学过程中，教师要学会创设情境，将问题蕴藏在具体的情境中，激发学生的探求欲和好奇心。

二、紧密联系生活，解决实际问题

在小学应用题教学中，教师要深入学生，引导学生在生活中合理运用数学知识，让学生认识到数学的作用。来源于生活而又紧贴学生生活实际的数学问题，会打消学生的抵触情绪，激发学生的学习热情。

三、掌握常见的方式方法

1.分析法和综合法

所谓分析法，就是指从问题本身入手，逐步推理和演绎，得出已知条件。综合法就是指从已知条件入手，一步步解决问题。比如，货车要从A地开往B地，去时速度为每小时行驶80 km，到达B地花费5小时，回来时每小时比去时多行驶20 km，问：回来一共用了几小时？要解决该题可用分析法：t回=s回/ v回，s回=s去= v去× t去， v回= v去 + v每小时多走的速度。这样，从问题着手，可以顺利推导出已知条件。当然，综合法也能解决该问题。综合运用分析法和综合法，能快速、有效地解决问题。

2.方程法

方程法有利于培养学生的逆向思维，迅速找出问题中涉及的等量关系，快速解决问题。在具体的解题中，要科学合理的选择此方法。比如，建筑队要建一栋房屋，第一个月共建了总工程的1/3，第二个月建了1/4，第一个月比第二个月多建了100平方米，问：这个工程有多大？这道题用方程法很容易解答出来，先找出等量关系：第一个月建的量-第二个月建的量=100。在列方程解应用题时，要正确找出等量关系。

3.图示方法

所谓图示方法，就是指画出简单的示意图，有效揭示问题本质，清晰呈现数量关系。几何形体的切割、线段图等都是比较常用的。比如，笼子里有若干只兔子和鸡，一共26只脚、8個头，请问兔子和鸡各有几只？我们可以用圆圈代表头、线段表示脚，这样运用图示法，可以将抽象的问题简单化、直接化。

参考文献：

梁雁.小学数学应用题教学的若干思考[J].中国科技博览，2011.

编辑 郑 淼