激发学生学习兴趣，打造高效课堂

李文静

新课程改革中，教师的主导作用如何发挥？学生的主体地位如何体现？这都需要我们在课堂教学上进行探索落实和改进。那么，在政治教学的课堂改革中，如何提高课堂教学效率，激发学生兴趣，以提高教学质量，结合自己的工作实践与思考，可以从以下六个方面进行探索与尝试。

一、结合教材，创设乐学情境，激发学生的兴趣

创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的环境，是激发学生学习兴趣的重要方法。乐学情境的创设，要求教师提供良好的教學环境和活动场所，激发学生的学习兴趣。

在导入过程中，创设审美气氛。如，由旧课导入，可提出赏析性的问题让学生作答；用情景导入则应叙述得生动些，充分调动学生的学习兴趣。

适当运用电教手段，创设情境。借助录音、录像、电脑、多媒体课件等电化教学手段，化单纯的语言文字概念为声、像、图文教学，在更加生动、直观的知识传授中，培养学生的学习兴趣。

当然，电教手段的运用要根据教材和教学内容的需要来选择。这样，在课堂上合理、恰当地使用电教手段，不但增加了课堂教学内容的容量，而且使学生喜闻乐见，学习兴趣大增。

二、把生活元素融入课堂

《普通高中思想政治课程标准》中指出，要着眼于当代社会发展和学生成长的需要，构建以生活为基础、以学科知识为支撑的教学内容，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题中，引导学生关注社会发展，乐于学习，热爱生活。

我们在课堂教学改革与实践的过程中应积极探索教学与生活元素的结合，围绕生活中的现象进行专业的思考，用生活化的方式表达出来，激发学生的兴趣和思维火花，展现学科魅力。

三、课堂教学方法多元互补，激发学生的兴趣

在政治教学中，如何在有限的时间内合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提高至关重要。

这就要求我们改变单一的传授式模式，可采用“讨论式”“启发式”和“自主探究式”等多种教学方法，从而激发学生的学习兴趣。当然，每一种教学方法都不是万能的，课堂教学中，要选择恰当的时机，根据教学内容、课型设计的变化，把各种教学方法有机地结合起来，做到“一法为主，多法兼用”，多方位调动学生的积极性。实践证明，教学方法越科学，活动水平越高，活动内容越丰富，人的发展就越全面和充分。

四、让师德给教学锦上添花，打造和谐的师生关系

一个人的成长离不开家庭环境的熏陶，求学路离不开老师的影响，我们每日里和学生打交道，应切实肩负起这个责任。而相融、和谐的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相融能提高教学效果。作为教师，要想让学生喜欢自己，就要注意塑造自身的形象。广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师不仅在教学内容、思维方法上影响学生，而且以自己的人格力量对学生产生深刻的影响。塑造自我，照亮别人。

五、运用过程评价激励学生，激发学习兴趣

教育心理学家维果茨基在关于学生学习的理论中说道：“每个学生都有一个最近发展区，给学生设置提高目标，‘跳一跳，够得着。”这启示我们在教学过程中，教师要精心设计，组织一些活动，让学生利用所学的知识来表现自己。让学生看到所学知识的效果，体会成功的欢乐，产生成就感，强化其学习动机，使其对政治学习产生浓厚的兴趣。

六、提高教师的综合素质，培养学习和反思意识

教师的综合素质是多方面的，体现在驾驭各种教学情景、培养不同的人等方面。教师应不断活化各方面的知识、能力和方法，在教育教学实践中逐步形成符合教育教学需要、遵循教学规律的综合素质。打造教师的个人“名片”，让教师的语言纯洁文明健康，让教师的评价蕴含激励性和启发性，让不同的课型、不同的学生闪现智慧的光芒。我们应经常反思，把握对40分钟课堂的浓厚兴趣。

学无止境，教无定法，随形而动，因时而行，敢于在教学实践中运用提升，让我们用教师的专业素养和良好师德提升学生的专业素养和品格，不断总结，与学生一起塑造师生共同的课堂。

编辑 王梦玉