复习课也应回归课本

昝光军

一、教学背景

近期笔者听了几位教师的八年级下学期第一章“分式”的单元复习课，各有特色风格，其中对“16.2分式的运算复习课”这一节课记忆深刻，本文从复习课也要回归课本进行思辨，供大家研讨。

二、课堂摘录

1.快速浏览课本第10～21页内容，并找出下列问题的答案

（1）分式的乘除法则；（2）分式的乘方法则；（3）分式的加减法则。

2.典型例题再现

阅读下列例题，并思考：你想起了什么？你学会了什么？

第11页例2；第13页例4；第14页例5；第17页例8；第20页例9；（每题分别让2～3名学生回答，教师在黑板上板书所说内容）

3.学案训练一：基础试题

题目略。（8道小题，是课本中的习题和复习题中选取的8道题，较为简单。处理方式：分两批次，每次4人四题，每题板演后学生点评，答案不一致的学生举手说明）

4.学案训练二：提高部分

每题板演后学生点評，错误的指出错误点并改正。教师强调第（1）题中的简单方法“局部通分”的使用。

5.学案训练：中考链接

6.谈谈你的收获和困惑（思考2分钟告诉老师和其他同学）

三、课后引发的思考

1.回归课本，夯实了基础

数学课本中含有许多定义、公式、解题技巧和思想方法。要让学生“回归课本”，必须使学生对课本产生浓厚的兴趣，并认识到课本是学习的依据，是获取知识的重要源泉。

2.积极寻求知识网络的交汇点，完善了认知结构

在初中数学复习中，既要注意知识的基本点，又要寻求知识网络的交汇点，因为知识的交汇点蕴含着丰富的数学思想和数学思想方法，这是加大知识交汇整合力度的立足点。

3.强化思想方法，提高综合解题能力

数学思想与方法蕴含在知识发生、发展和应用的过程中，是对数学知识的抽象和概括。本节课利用二个题组，采用先简单后提高的题组方式，提高了学生的综合解题能力。

4.直击中考，体验教材题目的组合

中考题源于教材并高于教材，虽然教材是教学之本，但一些教师对于教材中的例题与练习，总感觉比较基本，学生可以独立解答，课下自己做做也可。其实质是没有很好地引导学生重视教材，挖掘教材。

从教学实践来看，把教材边缘化和误读教材是导致课堂教学质量低下和教学改革乱象的根本原因。课堂教学的核心任务就是要解决教材与学生的矛盾。为此，必须以教材为中心来组织课堂教学活动。

参考文献：

余文森，有效教学十讲[M].华东师范大学出版社，2012.

编辑 杨兆东