如何构建自主的小学数学课堂

胡元春

在素质教育下，作为数学教师的我们要更新教育教学观念，要认真贯彻落实“以生为本”的教学观念，要确保学生在高效的小学数学课堂中获得更大的发展空间。

一、教育教学观念的转变

众所周知，对于应试教育思想长期影响下的小学数学课堂，一直都是“满堂灌”的模式，课堂上大部分时候都是教师一人在唱独角戏，课堂上缺少互动，学生也很难真正找到学习数学的乐趣。所以，在课程改革下，作为数学教师的我们要想真正构建出以学生为主体的数学课堂，要想在课堂上充分发挥学生的主动性，转变教育教学观念就成了首要任务。正如我们通常所说的“思想是行动的先导”一样，只要我们的思想从应试教育思想转变为素质教育，只要我们从思想上认识到学生自主学习活动的构建对学生健全发展的重要性，学生才能真正成为数学课堂的主人，才能积极地、自主地参与到数学课堂活动当中。

二、自主数学课堂的构建

转变教学观念之后，教师需要做的就是如何将自主学习模式贯彻落实到课改当中，这样不仅有助于高效课堂的顺利实现，而且对学生自主学习意识的培养以及数学素养的培养也起着不可替代的作用。所以，在数学教学过程中，我们可以借助“自主探究式教学模式”和“先学后教模式”等方式来构建自主学习模式，目的就是要让学生在自主学习的平台上获得更大的发展空间。

例如，在教学“梯形面积的计算”时，为了倡导学生进行自主学习，也为了提高学生的学习效率，在授課时，我选择了“自主探究式教学模式”，首先引导学生思考了下面几个问题：（1）回忆：梯形的特点。（2）如果将梯形进行分割，思考：可以分成哪几种不同的图形？（3）一个图形被切割之后，各个图形的面积和与原图形的面积是否相等？（4）能否通过切割来计算出梯形的面积？……引导学生结合教材进行独立思考，并试着推导出梯形面积公式，这样的过程不仅能够培养学生的探究能力，而且，也有助于学生自主学习能力的锻炼和提高。

又如，在教学“2，5，3的倍数的特征”时，我选择的是“先学后教”模式，主要是考虑到学生上节课已经学过了“因数和倍数”的相关知识，而本节课的学习目标是建立在这节课的基础上的，所以，选择了“先学后教”模式。先学：让学生带着本节课的学习目标进行自主学习，即掌握2，5，3的倍数的特征，并将所遇到在独立思考未能得到解决的问题，反馈给我。后教：我针对学生的问题以及本节课的重点和难点内容进行有针对性的点拨，以帮助学生更加明确2，5，3倍数的特征，以确保高效课堂的顺利实现。最后，是当堂练环节。不但是为了检验学生的学习效率，而且是对学生自主学习信心的培养。

三、营造和谐的课堂氛围

教育心理学家说过：民主、和谐、融洽的课堂气氛会使学生的情绪处于最佳状态，也能调动学生主动思考问题的欲望，当然也是影响学生能够进行自主学习的重要因素。所以在素质教育下，我们要打破数学课堂的紧张气氛，要让学生在和谐的课堂氛围中获得良好的发展。因此，我们可以借助“多元化的评价”来帮助学生正确地认识自己，明确自己的优、缺点，进而拉近师生之间的距离，使学生愿意自主地走进数学课堂。

总之，在素质教育思想的影响下，我们要更新教育教学观念，要充分发挥学生的主动性，使学生在自主学习的过程中获得良好的发展，进而也为高质量数学课堂的实现做出相应的贡献。

参考文献

闫小林.构建小学数学自主探究课堂教学模式的实践与探索[J].新一代：科教版，2010（12）.

编辑 马燕萍