高中化学学习方法初探

张正泰,张国静

（1.吉林大学 附属中学，吉林 长春 130000；2.延边大学 理学院，吉林 延吉 133002）



高中化学学习方法初探

张正泰1,张国静2

（1.吉林大学 附属中学，吉林 长春 130000；2.延边大学 理学院，吉林 延吉 133002）

“如何才能学好高中化学？”已经成为众多高中学生、教师和家长十分关心的问题。笔者在刘知新教授化学知识分类的基础上，将化学知识分为以下五类：化学基本概念、化学基础理论、化学事实性知识、化学计算和化学实验，然后分别针对这五类化学知识，从学生的角度出发，就如何学好高中化学谈了几点学习方法，不仅指出了学生学习化学的困难之处，而且还为学生指出了操作性建议。

高中化学；知识分类；学习方法

化学是一门有魅力的自然学科，它与我们的生活密切相关。掌握了化学知识，就能提高自己利用自然资源的能力，进而更好地为人类服务[1]。刘知新教授在其主编的《化学教学论》中将化学知识分为“化学基本概念、化学基础理论、元素化合物知识、有机物知识、化学计算和化学实验”这六种类型，本人从如何学好高中化学的角度出发，将元素化合物知识和有机物知识统一归为“化学事实性知识”，将化学知识分为五类：化学基本概念、化学基础理论、化学事实性知识、化学计算和化学实验。下面本人就分别针对这五类化学知识，就如何学好高中化学谈几点建议：

一、化学基本概念

高中化学概念是高中化学知识的“骨架”，只有学好这部分知识，才能帮助我们自己透过现象看本质，从而使所学的化学知识网络化、系统化[2]。然而，由于基本概念需要记忆的内容较多，很多同学习惯用死记硬背的方法来学习，通过这种方法获得的化学概念知识由于容易被遗忘、记忆不准确、理解不深入等问题，在应用概念解释化学问题时常常会出现错误。为了准确理解、掌握、运用概念，下面介绍几种基本概念的学习方法：

（一） 观察直观形象，掌握概念的感性知识

化学概念是人们对物质发生化学变化的本质的高度概括，是十分抽象的，在学习化学概念时，如果我们单独依靠教科书中对概念的文字描述，是很难真正理解概念的。所以，教师为了降低我们的学习难度，通常会运用直观手段，通过演示实验，利用模型、动画等手段，让我们去观察、分析、归纳和综合。因此，在教师演示实验时，我们要善于观察直观形象，观察时，不能被次要的表面现象所迷惑，要根据教师的指导学会观察，分清主次，边观察边思考，最终就会深刻地掌握概念的感性知识。

（二） 全面剖析概念，掌握概念的内涵和外延

化学概念的文字描述有高度的逻辑性和科学性，理解起来是枯燥无味的，要想真正理解掌握概，就要全面剖析概念，掌握概念的内涵和外延。在剖析概念时，特别要注意其中的关键词语。例如，电解质的概念是“水溶液中或熔融状态下能够导电的化合物称为电解质”，这句话中的“水溶液中或熔融状态下”、“能导电”和“化合物”是关键词语，在教师的指导下，通过思考、理解和辨别这些关键词语，就可以清楚地知道“能导电的单质”和“由于溶于水形成另一种化合物而导电的物质”都不是电解质，这样就很轻松的掌握了“电解质”概念的内涵和外延。

（三） 应用概念解决化学问题，实现概念的应用价值

在学习化学概念的过程中，要学会应用概念解决化学问题。每用一次概念，就是对概念的又一次记忆，对概念的应用次数越多，越容易实现对概念的意义识记。例如，在学完“氧化还原反应”以及与其相关的概念之后，要学会运用该概念判断今后遇到的任意一个化学反应是否属于氧化还原反应？如果属于，那么这个反应中得电子和失电子、氧化剂和还原剂、氧化产物和还原产物分别是哪个物质或哪些物质？如果每次都能正确的回答这些问题，那就说明我们真正掌握了“氧化还原反应”以及与其相关的概念，真正实现了该概念的应用价值。

二、化学基础理论

高中化学基础理论知识是以物质为中心，从物质的结构、变化和计量这三个方面去展开，是高中化学知识的精髓，是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关键[3]。由于化学基本理论是对化学概念的进一步发展，所以，在学习新的理论知识时，必须先构建该原理的基本概念，只有掌握了基本概念，才能进一步掌握由基本概念构成化学理论知识。

（一） 明确学习目标，激发学习理论知识的积极性

在课堂上，学习目标对学习活动有激励和导向作用。如果学习目标明确，那么就能很快排除外界干扰，合理安排学习时间，将注意力集中于当前的学习中。因此，首先必须明确理论知识在整个高中化学学习中的重要地位，有具体清晰的学习目标，以此来激发我们学习理论知识的积极性。例如，在学习“元素周期律”时，必须通过提前预习感受元素周期律的重要意义，进而明确“弄清楚元素性质随原子结构变化所呈现的变化规律”是学习该理论知识最重要的学习目标，这样就会使我们带着问题坚定地走进课堂，强烈的求知欲将使我们更加自觉地投入到该知识的学习活动之中，进而提高课堂学习效率。

（二） 参与实验探究，调动学习理论知识的主动性

高中化学理论知识的学习常采用发现学习的方法，而发现学习主要是指实验探究。因此，作为学生，要想学好化学理论知识就应该积极参与教师设计的实验探究活动，充分调动自己学习理论知识的主动性，在实验探究过程中，要以探究问题为学习动力，在老师的引导启发下，通过对实验现象和实验结果的分析、比较、讨论和概括，从而发现、形成理论知识[4]。例如，勒夏特列原理的学习，在教师演示“铬酸根和重铬酸根离子之间的反应”实验的同时，要通过认真观察实验中溶液颜色的变化与溶液浓度的关系，在讨论、分析实验数据的基础上得出结论：在其他条件不变的情况下，增大反应物的浓度，平衡向正向移动；减小反应物的浓度，平衡向逆向移动。通过进一步的实验探究，明确浓度、压强、温度的改变对化学平衡的影响，最终一步一步地突破对勒夏特列原理的学习。

三、化学事实性知识

高中化学事实性知识是指与物质的性质、存在形式、保存方式、制取方法、以及它的用途等相关知识，包括元素化合物知识和有机化合物知识。这类知识内容具体性强，真正的难点知识不多，学生很容易听懂。但是，它的内容涉及面很广，记忆量很大，并且易混难记，我们一旦不注意学习方法的使用，必然会使这类知识的学习陷入困境。

（一） 自主构建知识网络，使知识系统化

之所以认为化学事实性知识繁杂难记，是因为我们把各个事实性知识点看成孤立的，对它们只是单纯地死记硬背。实际上，各个事实性知识点之间是有联系的，只要对这些知识进行加工，亲自动手构建知识网络，就能很好地记住这些知识[5]。例如：在学习某一物质的性质、存在形式、保存方式、制取方法、以及它的用途等相关知识时，我们可以以“物质的性质”为核心来构建知识网络，因为物质的性质就直接决定了物质的存在形式、保存方式、制取方法、以及它的用途等。然而，当我们学习物质的性质时，我们又可以按照“通性——氧化还原性——个性”的思路来进行记忆。

（二） 运用理论知识指导事实性知识的学习

我们要想培养自己的“化学思维”能力，就必须避免机械记忆化学知识，学会运用理论知识来指导事实性知识的学习[6]。例如：在学习HNO3的性质时，可以利用“元素周期律”这一理论知识来指导该知识的学习，具体做法如下：从氮元素在周期表中的位置可判断出HNO3是强酸，因此它具有强酸的通性，可以和酸碱指示剂、金属氧化物等反应

四、 化学计算

化学计算千变万化，其试题表面上看起来似乎千差万别，是我们在考试中最难得分的题目。所以，能否选用合适的方法，既准确又快速地解决化学计算题，对于提高学习成绩有很重要的意义。

（一） 熟记化学概念、理论，打好化学计算的基础

高中化学中的基本概念和基础理论是进行化学计算的依据。如果不清楚概念，不明确理论，不熟悉物质的变化规律，那么就很容易把化学计算题做错。举一个最简单的例子：“式量”这个概念，它只表示一个化学式，如H2O的式量为18，如果不清楚这个概念，就很有可能把“5H2O”中水的式量认为是90，而“5H2O”中水的式量仍然是18。

（二） 掌握解题基本步骤，灵活运用化学基础理论解题

解题步骤包括审题、析题和解题。第一步审题：审题时要认真阅读，挖掘题示信息，弄清已知和未知。第二步析题，析题时要重视题干中的关键提示，它们往往是解题的突破口，同时要选择、调用储存在大脑中的基础理论知识，对题干中的所有事实或复杂现象进行分析、综合，挖出隐含在题目中的条件，使隐蔽的关系项变得明显，最终形成正确的解题思路。第三步解题，解题是在析题的基础上进行的用已知求出未知，得出正确结果的过程。在此过程中，要调整心态，稳定情绪，认真仔细地去完成解题过程，防止犯低级错误。

（三） 熟练解题常用方法，学会化学计算举一反三

五、化学实验

化学实验是研究化学的科学方法，也是学习化学的重要手段。目前化学实验已经成为高考的重头戏，也是高考拉开分差的主要战场。因此，要想学好化学，化学实验就是必不可少的学习要点之一。

（一） 掌握化学实验的基本方法

化学实验基本方法是学好高中化学实验所必须具备的基本技能，只有掌握了这些基本操作方法，才能真正进入其他各种化学实验的学习之中。我们在课堂上要谦虚谨慎地跟着教师走，积极主动地参与到 “化学实验基本方法”教学活动中，亲自去体验实验基本方法，享受实验的设计过程，从而增强自己的实验创新意识，为以后设计出更加优秀的实验方案打下坚实的基础。

（二） 按正确的观察顺序来观察实验现象

高中化学实验都是通过实验现象来揭示物质化学反应本质的，因此，只有正确地观察和分析实验现象，才能最终达到实验的目的。在观察实验现象时，我们要有正确的观察顺序，那就是按照“反应前→反应中→反应后”的顺序去分别进行观察、分析[7]。例如：在观察“FeCl2溶液中加入过量NaOH溶液的实验现象”时，我们应该这样进行观察：反应前，实验现象是溶液为浅绿色；反应中，实验现象是溶液中迅速产生白色沉淀，然后变为灰绿色；反应后，实验现象是沉淀最后呈现为红褐色。通过对这一系列现象的按步骤分析可知道原因是：反应前是FeCl2溶液，Fe2+溶液是浅绿色；反应中先发生反应：Fe2++ 2 OH-= Fe（OH）2↓，Fe（OH）2是白色沉淀，紧接着又发生反应：4 Fe（OH）2+ O2+ 2 H2O = 4 Fe（OH）3，4 Fe（OH）3是红褐色沉淀，但由于反应中沉淀为Fe（OH）2和Fe（OH）3的混合物，所以沉淀颜色也是白色和红褐色的混合颜色，即灰绿色；反应后，Fe（OH）2全部转化为Fe（OH）3，所以沉淀颜色为红褐色。

（三） 重视教科书中的典型实验，提高自身的变通能力

新课程高考实验题以教科书典型实验为原型，经过改造、拓展或深化后，来考查我们的知识迁移能力和实验创新能力等。因此，在实验学习过程中，我们要全面分析教科书中的实验，将教科书中的实验进行归类总结，比如说可以分为定量实验、制备实验和性质实验，然后将各类实验进行对比分析，找出异同点，从而加深记忆。同时还要挖掘实验的内涵，提高自身的变通能力，争取对教科书中上的每一个实验都做到：第一，了解实验目的、装置、步骤、原理和操作细节。第二，连续思考以下四个问题“1.怎么做该实验？2.为什么要这样做该实验？3.如果不这样做，会导致什么后果？4.该实验还能怎么做？”。第三，熟练掌握实验中所涉及到的重要化学方程式、实验现象以及对产生这些实验现象的规范化化学用语解释。

只有掌握了正确的高中化学学习方法，才能获得成功感,进而更爱学习；才能取得更好的成绩，进而考上更好的大学，最后成为对祖国、社会和人民有用的人才。如何学好高中化学，除了以上的学习方法外，还需要有一个好的化学教师，有至少一本好的学习参考书，同时还需要与教师和同学形成一个关系融洽的集体。更重要的是，还需要有一个健康的身体。因此，在学习生活中，要养成良好的生活作息习惯，要坚持锻炼身体，要保持心理健康，成为一个健康、快乐、优秀的学习者。

[1] 中华人民共和国教育部．普通高中化学课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003（4）.

[2] 石佳美.新课程理念下高中化学高效课堂的构建[J].数理化学习，2011（7）.

[3] 张智强.化学理论性知识教学策略研究[D].山东师范大学，2008.

[4] 孙小妹.高中化学教学中学习自主管理能力培养的研究[D].福建师范大学，2012.

[5] 钱景华.加强学习策略指导,培养学生化学自主学习习惯[J].中国科教创新导刊,2009（36）.

[6] 丁晓君.宁夏南部山区高中生学习策略调查研究[J].教学评论,2009（12）.

[7] 贾慧琴.高中化学实验的学习策略研究[D].华东师范大学，2011.

A Brief Probe into High School Chemistry Learning Methods

ZHANG Zheng-tai,ZHANG Guo-jing

（1.Middle School Affiliated to Jilin University,Changchun City 130000,China；2.Department of Chemistry of Yanbian University,Yanji 133022,Jilin Province,China）

How can students learn chemistry well in high schools? This is an urgent issue which a great number of high school students,teachers and parents had shown concern for.Based on Professor Liu Zhixin’s classification of chemical knowledge,the author divides chemical knowledge into five categories:basic chemical concepts,fundamental chemical theories,factual chemical knowledge,chemical calculations and chemical experiments.In connection with the five categories of chemical knowledge,the author gives several recommendations on learning chemistry well from the students’ point of view.The author not only points out the difficulties of students’ learning chemistry,but also gives practical suggestions for them.

High school chemistry；classification of knowledge；learning method

2015-10-09

张正泰 （1998-）,男,吉林延吉人，吉林大学附属中学，主要从事化学方面的研究。

*通信作者：张国静，E-mail:1095673269@qq.com

1007-2853（2015）10-0080-04

O 6-0

A

10.16039/j.cnki.cn22-1249.2015.10.023