高等学校青年教师形象职业化塑造

杨殿伟

（吉林化工学院 人事处，吉林 吉林 132022）



高等学校青年教师形象职业化塑造

杨殿伟

（吉林化工学院 人事处，吉林 吉林 132022）

作为与广大学生接触最为密切的高等学校青年教师群体，其职业化的教师形象既是广大学生求职就业的职业化表率，也为其所在高等学校提升知名度、美誉度、和谐度的做出了无形的宣传。从人格气质形象、社会公众形象、身份职业形象、服饰妆扮形象四方面对高等学校青年教师形象职业化塑造进行探究，旨在希望本文提出的职业化形象塑造途径能够对广大青年教师完善自身教师形象有所帮助。

高等学校；青年教师形象；职业化

随着我国高等教育事业的不断发展，高等学校教师队伍也日益呈现出不断发展壮大的趋势，而这支队伍中的青年教师群体则成为高等学校一线教学工作和学生管理的中坚力量。作为与广大学生在日常学习生活中密切接触的高等学校青年教师们，时刻都在诠释着“身教重于言教”的现实意义，他们光辉的教师形象对于广大学生而言起着积极地示范作用，他们专业地职业化形象向广大学生传递出榜样般的正能量。但是，如果高等学校青年教师形象邋遢，素质低下，毫无职业化、专业感可言，那么他们对于其所教授的学生而言，只会误人子弟！因此，如何塑造高等学校青年教师职业化形象，便成为高等学校师资队伍建设中青年教师入职后首要学习的第一堂课。

一、高等学校青年教师形象

所谓形象，通常是指个体或群体的表现，是个体或群体在道德、修养、知识、行为、外表以及个性品质等内部特征和外部特征一起显现于外的综合表现[1]。结合日常生活中形形色色的个体或群体表现出来的形象，可将其大致分为四类：①人格气质形象，即个体或群体所表现出的精神、道德、品格等最佳状态；②社会公众形象，即个体或群体所给予他人的合乎社会道德规范的良好形象；③身份职业形象，即个体或群体所代表的其所从事的职业及社会地位的形象；④服饰妆扮形象，即个体或群体通过化妆、发型、服饰等修饰美化自身、彰显自身特质的方式来展示自身的产物。

根据国家教育部开展的“高等学校优秀青年教师教学科研奖励计划”中的评选条件可知：“高校青年教师一般指年龄在40周岁以下，并且已经取得了高等学校教师资格证的高校教师”。由此可见，高等学校青年教师形象是指年龄在40周岁以下的教师“所特有的外在形象和内在形象的整体表现，是礼仪形象和道德形象在人们心中所形成的印象的总和，具有重要的教育性和示范性。”[2]高等学校青年教师的外在穿着、长相样貌、言谈举止、道德修养、素质品质等均属于其教师形象的范畴，其形象在被广大学生感知的同时，也在被广大学生进行品评。由于高等学校青年教师在年龄方面与广大学生的年龄比较接近，所以青年教师形象更易被广大学生所接受和模仿。这就要求高等学校师资培训工作范围有所扩大，不仅要注重教师内在学识和职业道德的提升，同时还要加强高等学校青年教师形象职业化的塑造，目的在于通过良好的教师形象构建和谐的师生关系，凭借良好的示范作用产生巨大的教育力量，从而将人文关怀进行传承。

二、高等学校青年教师形象职业化塑造途径

高等学校教师队伍中的青年教师群体是一支朝气蓬勃的队伍，他们中不乏刚刚从自己母校毕业脱颖而出的佼佼者，从一个校园到另一个校园，虽然周遭环境并未有太多的变化，但这群年轻人的身份却从“学生”身份转型为“教师”身份，如何将“社会的我”成功过渡到“职业的我”[3]，如何将职业角色顺利转变，如何将自身心态调整成熟……这些问题均与高等学校青年教师形象职业化塑造息息相关。笔者将通过人格气质形象、社会公众形象、身份职业形象、服饰装扮形象四个方面探讨高等学校青年教师形象职业化塑造途径。

（一） 高等学校青年教师人格气质形象职业化塑造

近年来，“小鲜肉”、“颜值”等词汇在媒体及网络猛烈地宣传炒作下来势汹汹，几乎在每个人的大脑中烙下了根深蒂固的印象，学生群体当然也不例外，这就导致广大学生开始对身边的教师们品头论足，尤其与他们年龄相差不是很多的青年教师。在广大学生眼中，他们都希望男老师英俊、潇洒，女老师美丽、漂亮，但更多地是希望身边的教师们具有高雅的气质、情趣和品味，这样一来就对“学高为师，身正为范”这句话赋予了新时代的意义[4]。

对于高等学校青年教师而言，教师人格气质形象职业化塑造的首要前提是教师的品德必须是高尚的！师德高尚与否直接决定着广大学生对青年教师们的亲疏或远近[5]。品德是一个人内心面貌的综合体现，作为青年教师要时刻以“为人师表”这四个字为教师人格气质形象的品德准绳，目的是要通过自身高尚的品德修养成为广大学生竞相学习的表率。这也正是孔子提出的“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”的完美诠释。

纵观当今高等学校的青年教师，他们有的活泼开朗，教学气氛活跃，有利于教学互动；有的外向好动，教学气氛积极向上，有利于教学活动；有的温和耐心，教学气氛温馨和谐，有利于学生亲近；有的严谨缜密，教学气氛严肃冷静，有利于教学探究；有的严肃认真，教学氛围条理清晰，有利于教学听讲。这些多元化的青年教师形象，不仅是向广大学生树立一个丰富而高层次的榜样群体，同时也不断张扬出一种内涵丰富的时代精神。

（二） 高等学校青年教师社会公众形象职业化塑造

随着互联网时代的高速发展和资讯传播途径的拓宽，教师的社会公众形象已不单单是行走在大街上，匆匆步入校园的身影，而是即便在课堂上，也能够将自身形象一览无遗地展示给社会大众的影像。近年来，媒体炒作曝光的教师形象偏向低龄化，往往一张由学生在上课时偷拍的教师照片或偷录的一段上课视频顷刻间便在网络上掀起轩然大波，引起无数网友的竞相围观，接踵而来的便是“自媒体”时代的负产物——被“曝光”教师们的各种自拍照、生活照被公之于众，受人品评，成为街头巷尾人们茶余饭后的谈资[6]。

通过对这些青年教师的社会公众形象进行剖析，不可否认的是他（她）们的社会公众形象的确给人眼前一亮，为之一振的感觉：不仅有着清纯可人、英俊潇洒的外表和阳光向上、健美活力的肢体。课堂上，他们凭借自身学术水平和社会公众形象魅力，向广大学生“传道授业解惑”，让广大学生不仅很快地掌握了所学知识，同时还能够从授课教师身上捕捉到师者的光辉[7]。正是这种师者的光辉让广大学生为之动容，他们通过手机等媒体设备和网络，将这些青年教师的社会公众形象传播开来，不仅是对青年教师本人内外兼修的一种鼓励和肯定，同时也为青年教师所在的高等学校提供了无形的宣传，并提升了所在高等学校的社会影响力。

高等学校青年教师应时刻注意自身的言谈举止，时刻以“公众人物”举手投足的标准严格要求自己。只有这样，才能形成良好的职业化社会公众形象，在配以适当地网络媒体宣传，将青年教师形象“从平面走向立体”，让广大民众全方位地了解青年教师的一举一动，并通过对青年教师的关注进而关注其所在高等学校，最后对所在高等学校口碑的提升提供了较为准确地综合性评价。

（三） 高等学校青年教师身份职业形象职业化塑造

青年教师群体作为高等学校教师群体中的新生力量，其职业化的教师身份形象绝不是为过分吸引学生眼球而追求标新立异、哗众取宠的感觉，而是应该返璞归真、遵从传统，以干净整齐、自然健康的职业化形象彰显青年教师本人独特的魅力。青年教师良好的仪表形象能够最直观地反映其精神面貌，作为广大学生步入社会前的就业启蒙导师，他们职业化的教师形象正是作为一种强有力的教育因素被广大学生所最先感知[8]。青年教师在广大学生面前应时刻保持职业化的教师形象——端庄得体的仪表妆容、文雅睿智的言谈举止、精神抖擞的饱满状态，充满活力的工作热情，这些无一不在广大学生心目中树立着良好的个人形象，这不仅仅是塑造青年教师职业化形象的关键，也是每个青年教师应当具备的一种基本素质[9]。为培养出社会亟需的优秀人才，提高广大学生的就业核心竞争力，青年教师应不遗余力地提升自身职业化形象，无论何时何地，都要处处体现出青年教师应有的朝气蓬勃的职业形象，以身作则带动身边的学生，增强他们的职业化素养，成为广大学生未来就业的职业化表率。

（四） 高等学校青年教师服饰妆扮形象职业化塑造

随着人们审美鉴赏能力的不断提高，年轻人对美的追求也在发生着前所未有的变化：“时尚”、“潮牌”、“前卫”、“另类”等新生名词让他们自信洒脱地彰显着个性，诠释着独特的个人风格和魅力。对于青年教师而言，他们易于接受新鲜事物，有着敏锐的时尚嗅觉和潮流敏感度，但为人师表的他们如何得体适度地将这种对“美”的时尚理解融入其职业化的服饰妆扮形象之中，笔者将从以下两个方面进行阐述：

1.妆扮形象职业化塑造

首先，在发型方面，青年男性教师应做到：短不光头、前不覆额、侧不遮耳、后不齐领、面不留须；青年女性教师应做到：短不光头、前不过眉、过肩扎起。其次，在发色方面，青年男性教师一般不建议头发染色，如果为遮盖少白头或为增添个人魅力，建议选择自然黑、深棕色、栗褐色，但切忌选择过于鲜亮另类的颜色，如金黄色、深蓝色、灰白色等；青年女性教师一般应以个人肤色为染发选色前提，但同样忌太过夸张、张扬，一般选择黑珍珠色、深棕红色、紫红褐色等。最后，青年教师应该保持个人头发的清洁卫生，并进行自然梳理，避免带给广大学生邋里邋遢、油腻污浊的感觉。此外，对于青年女性教师而言，为人师表的职场妆扮形象务必须是简约、清丽、素雅，具有鲜明的立体感，目的在于要给人留下清新脱俗的深刻印象。切记千万不要脂粉气十足、香水味侵略性地影响他人嗅觉，让他人有头晕、恶心之感。总之，青年教师职业化的妆扮形象整体给人的感觉应该是：自然、整齐、清洁。

2.服饰形象职业化塑造

首先，青年教师在挑选服装颜色方面应倾向于“上浅下深”的原则，即上半身穿着开朗明快的浅色，可以带给广大学生和谐舒适之感；或穿着含有一定灰度的中间色，让广大学生以放松的精神状态融入课堂教学之中。而下半身的深色调则易使广大学生平静下来，让现场气氛保持安静，以便将他们的注意力集中到青年教师授课的内容当中。这样的着装色彩搭配，给人以强烈地职业感。此外，服装颜色的挑选还需考虑的一个因素是：授课距离。远距离授课时，强烈的色彩具有直接的穿透力，再配以某些大型夸张的饰品以及青年教师大幅度的肢体语言可带给学生强烈的视觉感。反之，近距离授课时，含蓄的色彩则显得青年教师更具亲和力。另外，为进一步加强青年女性教师职业化形象，应选择不戴首饰或小型且色彩造型不夸张的首饰，即饰品不要比本人更加耀眼夺目。

其次，青年教师在着装款式选择方面也要进行职业化选择：（1）有领子比没有领子的服装更显正式；（2）有袖子比没有袖子的服装更显端庄；（3）无领子、无袖子的服装丝毫没有职业感；⑷系扣与不系扣的正式程度不同。体面的职业化着装的先决条件就是服装要合体：（1）衬衣的领子和袖口一定要长出西装1～2厘米，避免皮肤油脂对面料污染。休闲西装也可不露，忌短袖衬衫搭配西装；（2）单粒扣职业装：可扣可不扣；双粒扣职业装：只扣上面一粒或不扣，忌两粒扣都扣；三粒扣职业装：只扣中间一粒或上面两粒；更多粒扣：遵循“就上不就下”的原则；（3）在大庭广众之下，扣上扣子表示郑重其事；（4）单排扣西装：落座后，解开所有扣子以防其扭曲走样；双排扣西装，无论站着还是坐着纽扣都要扣上。休闲西装除外；（5）领带以刚刚超过腰际皮带为好。

总之，高等学校青年教师的职业化服饰装扮形象在首饰佩戴方面，忌多、乱、杂、幼稚、虚化、叮铛作响、摇曳不止；在服装穿着方面，忌脏、破、旧、皱、乱、怪、短、露、透、紧。由此可见，青年教师整洁的服饰，更够更多地彰显出其精神焕发、职场干练的职业化形象。

三、结 语

高等学校教师队伍中的青年教师群体，在为高等学校教师队伍注入新鲜血液的同时，也在逐步地进行着自我蜕变：他们从刚刚走出校园，稚气未脱的“社会的我”逐步转型为在新的校园环境下工作的“职场的我”，这种合理适当地角色形象的转换，反映出青年教师们对个人角色形象的把握能力和适应能力。而青年教师职业化的形象便是这种能力的具体体现，它是内在气质、外在特征、行为规范、审美等要素的综合载体。[10]高等学校青年教师形象职业化地塑造，不单是服饰装扮的技术性问题，也不仅是对“时尚”、“美”的追求与拥有的问题，更实质的是对教师品德进行塑造、对教师行为进行规范、对教师学术水平进行培养的问题。

[1] 杨雪，张波.有效沟通与高校教师职业形象的塑造 [J].教书育人·高教论坛,2013（4）.

[2] 王鹏.高校青年教师形象塑造研究[D].山西：太原科技大学，2014.

[3] 杨殿伟.大学生就业指导课程建设的研究[D].大连：辽宁师范大学，2011.

[4] 宋洁.微博时代高校青年教师形象的解构与重构[J].文教资料，2013（22）.

[5] 张艳.塑造大学教师公众形象的策略[J]教育观察，2014（10）.

[6] 陶欣龙.网络新闻中高校教师媒介形象的污名化研究[D].湖南：湘潭大学，2013.

[7] 杨德政.高等学校教师形象失范及改善研究[D].淮北：淮北师范大学，2014.

[8] 林娜.高校声乐教师如何提升形象魅力[J].音乐时空，2014（16）.

[9] 辛哲，闫海军.中医药高校任课教师形象对教育教学活动的影响[J].吉林医药学院学报，2015（8）.

[10] 李霞.大学教师形象塑造：内外形象问题剖析与建议[J].教育教学论坛，2013（33）.

The Shaping of Young Teachers’ Professionalized Images in Higher Institutions

YANG Dian-wei

（Department of Human Resources,Jilin Institute of Chemical Technology,Jilin City 132022,China）

Young teachers,as the group of teachers who are in close contact with majority of college students,whose images are the models for the students in the process of finding jobs,had advertised their colleges in promoting their popularity,reputation and harmony.This paper explores young college teachers’ shaping of professionalized images from the personality and carriage,public image,professional identity,costume and makeup,and the author hopes that the ways of shaping of young teachers’ professionalized images is helpful in improving the teachers’ images.

higher institutions；young teachers’ images；professionalization

2015-09-18

杨殿伟（1984-），男，辽宁抚顺人，吉林化工学院研究实习员，主要从事人事管理、师资培训、教育技术应用等方面的研究。

1007-2853（2015）10-0021-04

G 649.22

A

10.16039/j.cnki.cn22-1249.2015.10.006