小提琴的演奏与心理素质

庹镔洁

（遵义市师范学院 音乐与舞蹈学院，贵州 遵义 563000）

一、小提琴演奏中存在的心理问题

在小提琴的演奏过程中，会有很多平时指法娴熟、感情到位的演奏者，在上台后出现节奏紊乱、身体僵硬、演奏作品缺乏感情色彩的情况，这就是因为演奏者的心理素质问题。另外，由于小提琴行业中能够有机会进入乐团的人数较少，使得很多演奏者在演奏时存在较大的心理压力，无法发挥正常水平。

二、导致小提琴演奏者心理问题的原因

（一）基础不牢

小提琴演奏成功的前提是具有较深厚的专业功底，平时的练习是否充分，练习时的态度是否认真，都决定着演奏者的演奏技能。只有保证识记和记忆过程的牢固才能保证在演奏时顺利表现出来，但如果识记和记忆过程都存在着问题，必然导致演奏的失败[1]。况且，专业功底较弱时，会直接影响演奏者的情绪，会出现因基础不牢而导致的慌乱、紧张，越是容易慌乱越是忘记演奏知识，并由此恶性循环；相反，基本功较好的，演奏时就会游刃有余。

（二）经验不足

不论是何种技能的学习，都应将理论和实践相结合，用理论知识指导实践，在实践中巩固理论知识，通过实践，才能总结出理论中没有的实战经验，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”正是说明了这一道理[2]。小提琴的演奏也是一样，如果只有弹奏技能而没有实际的演出经验，就如同纸上谈兵，无法体会舞台演奏时的氛围，在面对场下的观众或评委时，会出现不同程度的紧张、哆嗦等。只有不断地参与演出，参与各种大小型的艺术实践，才能有机会面对突发状况，才能在各种状况中总结出演奏时所需要的冷静与沉着，在成功和失败中变得宠辱不惊。

（三）修养程度

学生的心理素质，除了受基础和经验的外界影响之外，还受演奏者本身的心理修养的影响，心理修养直接受教育经历、年龄和阅历的影响。一般而言，小提琴的演奏者都是受过高等教育的大学生，其受教育程度已经使演奏者具备了较高的文化素养，同时有了自立、自强的能力。但是由于其接受教育的年限较长，也就决定了与社会接触的时间较短，学校的安逸会使学生产生较脆弱的心理承受能力，在遇到挫折时，承受失败的能力较差，且自我调节能力较差，会使演奏者情绪低落甚至一蹶不振，而演奏者的情绪又直接影响着音乐的表现形式。

三、提高心理素质的措施

（一）培养演奏者的自信心

自信是对自己能力的认识和肯定，是坚信自己能够完成任务的精神力量，也是推动自己走向成功的巨大动力。同样，演奏时的自信心也直接影响着演奏的成功，有了自信才能在演奏时不慌张，有条不紊地表现自己。因此，应注重对演奏者自信心的培养，在成功时享受喜悦，在失败时查找原因，解决问题，不气馁，信心满满地迎接今后的挑战。

（二）积累实践经验

通过实践，演奏者能够在成功与失败的经历中总结经验，为以后的演奏提供指导，更能在失败与成功的体验中锻炼自己的心理承受能力，做到不怯场、不紧张，提高情绪的自我调节能力，杜绝大喜大悲的问题出现[3]。因此，演奏者应积极地参与不同类型、不同规模的演奏活动，多与身边的同行互相交流、观摩，勇敢地表现自己，从而提高自己的应变能力，才能在今后的演奏中保持良好的演奏心态，保证演出的成功。

（三）提高注意力

在小提琴的演奏中，为保证演奏时的注意力集中，应从平时练习时开始锻炼。习惯的养成是从一点一滴的积累中形成的，因此，要重视每一次的练习，提高注意力，减少失误的次数，不断地练习，不断地成功，才能养成好的习惯。在真正的演出中，注意力高度集中在演奏上，将热情投入演奏中，才能达到思绪与音乐起飞的境界。

四、结语

综上所述，小提琴的演奏除了受基本技能的影响之外，还受心理素质的影响，因此，演奏者在学习技能的同时，应着重注意心理素质的培养，为今后的演奏事业提供强有力的帮助。

[1]李帆.小提琴演奏的艺术表现及学生心理素质的提高[J].惠州学院学报，2010,30(4):107-109,113.

[2]李静.小提琴的演奏及心理素质[J].民族音乐，2014,(4):116.

[3]陈静.浅论小提琴专业教学中对学生演奏心理调适能力的培养[J].音乐大观，2013,(24):116.