如何提高小学低年级的识字教学效率

吴妙

【摘 要】

识字写字是阅读和写作的基础，识字写字教学的质量直接关系着语文教学的质量，关系着以语言文字为基础工具的其他学科的教学质量。因此提高小学低年级学生的识字兴趣，会使得整个的识字教学得到事半功倍的效果。

【关键词】

识字 低年级 兴趣

小学低年级语文教学要求以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。语文课标指出：小学阶段要有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3500个，其中2500个左右会写。要求低年级认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000会写。占小学阶段总识字量的一半以上。在识字教学实践中，学习兴趣对学生认知汉字的形、音、义能产生巨大的影响。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。

一、通过多种形式，让学生在“乐”中学

兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”低年级的孩子年龄小，能持续有意注意的时间比较短，因此，在语文课中激发学生的兴趣就显得尤为重要。在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢？

1.看实物、图画导入。例如，我在教一年级上册的“金、木、水、火、土”等字时，我先出示以上物体的实物，让小朋友们说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。在学习“日、月、星、雨”等字时，通过一张张精美的图片来吸引学生的注意力，接着再分析字形，最后学习生字。

2.儿歌识字法。低年级的学生对儿歌是比较感兴趣的。我们可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”。

3.听声音猜字。在学习“喵、咕、哇、叽”等字时，可以先让学生听小猫、喜鹊、乌鸦、小狗的声音再出示生字，让其模仿动物叫卢，然后进行生字学习。

4.利用学具。如教形近字“地、池、他”“苞、泡、饱”时，我利用学具大转盘，将这组字编旁进行变换组合。大转盘的转动摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。

“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以鱼”，教给学生识字的方法，同時运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的识字兴趣，提高识字教学质量。

二、运用各种方法，让学生在“心”中认

学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记字词呢，通过教学实践，我归纳了如下方法。

1.预习时读准字音。低年级的课文都是带有拼音，学生在学习的时候是很容易读出来的。针对每次要学习的新课，我都要求学生先把生字和二类字在文中圈出来。然后，目视双行把课文读几遍，要读准每一个字音。接着把生字和二类字都读三遍，边读边记字音。最后用小手把字音压住，试读绳子和二类字，看自己记准了多少，读不准的可再看上面的音节。

2.书写时分析字形。教会学生对字形综合分析，把识字的过程变为思维活动的过程，把识字教学纳入智力训练的轨道。在字形教学中教给学生识记字形的方法是分析字形、理解记忆。可组织学生做找朋友的游戏，把生字拆开制成卡片，每人拿一部分自由结合，看谁和谁站在一起能组成生字即为朋友，比一比看谁找到的朋友多。例如：“鲜”是有生字卡片“鱼”和“羊”组成的；“秋”是由生字卡片“禾”和“火”组成的。这样的游戏既锻炼了学生的听力，又培养了学生的思维能力，也发挥了学生的主动性。

3.联系上下文理解字义。学习字义的最终目的是正确理解运用理解汉字的字义，教师必须加强各种训练。在教学中同样可应用“找朋友”这个游戏，把学过的生字卡片发给学生，看看谁和谁能组成词语朋友，就站在一起。比如说，老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“放”字说我是“放”，谁和我做朋友？另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起说我是“学”，和“放”组成“放学”，全班读“放学”。以此类推，可以理解许许多多汉字的字义，同时还能使学生记住这些字和字义。在整个的过程之中又不是枯燥无味的，学生的兴趣一直是高涨的。

三、采取各种途径，让学生在“趣”中记

1.象形字变变变。汉字起源于图画。三千多年前，我们的祖先在结绳记事的劳动实践中发明了用图画记录事物的方法。当时的图画就是汉字的雏形，后经演变成了现在的象形文字。在学习某些汉字时就可以把枯燥的文字联想成一幅幅具体形象的图画或一个个生动有趣的故事，变机械识记为意义识记，使学生在轻松愉快中识记字形，理解字义，而且印象深刻，很难遗忘。例如：在学习“石、舟、川、燕”等汉字时就可采用以上方法。

2.善用激励性的评价语。曾有位特级教师说过：“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意的给他们戴。”教学生字时，我经常这样夸奖学生“你的小眼睛真闪亮”“你的手真巧”“你的朗读真动听”，孩子们在老师的夸奖下就更乐意识字了。而且，在老师的赞美下有的学生愿意做小老师去教其他孩子识字。孩子们有了表现的空间，他们就会觉得识字很有趣，喜欢识字。

3.在生活中识字。小学语文是义务教孩子们识字的途径各不一样：有的来自电视，有的来自招牌，有的来自公园，有的来自课外书……每个孩子在这一天都兴高采烈，交流自己的见闻，说出自己识字中的趣事，不但认识的字更多了，无意中还提高了孩子们的口语能力，还锻炼了孩子们的交际能力，增大了孩子们的胆量……真是一举多得。行走在校园中，我们可以看到很多的标牌“青青小草，请勿践踏”“我运动，我健康”等。在学习“青”“小”“草”“我”“运”“动”等字时就可以在大自然的环境中学习，学生们会觉得这种识字很有趣，也就非常乐意识字了，而且识字的效率会提高很多。

识字教育是一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义，语言文字是一个民族的精神象征，也可以说足一个民族的面孔和灵魂，用汉字本身的博大精深，光明亮丽去感化学生对汉字的激情。学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率。这对学生来说是终生享用不尽的财富。